META 3.3: Equema Grafico
por Andrea Fernanda Castillo Castro
1. Expectativas
1.1. La claridad y el desafío pueden motivar a los estudiantes a invertir esfuerzo. Sin embargo, asegúrese de que estas expectativas, aunque sean desafiantes, estén al alcance de los estudiantes y no excedan sus capacidades.
2. Competencia
2.1. Las metas de desempeño y los estándares normativos pueden inducir un clima competitivo en el salón de clases; con estos estándares, los estudiantes deben competir por el éxito, y algunos estudiantes fracasarán por definición del estándar
2.1.1. La competencia implica que algunos estudiantes pueden experimentar emociones positivas, como el orgullo por el éxito, mientras que otros experimentan el fracaso y la reducción de la confianza en sí mismos, lo que lleva a la ansiedad, la vergüenza y la desesperanza.
3. Metas de logro
3.1. Contribuyen a las emociones de los estudiantes.
3.2. Metas de Dominio
3.2.1. Promueven su disfrute del aprendizaje y reducen el aburrimiento
3.3. Metas de Desempeño
3.3.1. Promueven emociones relacionadas con el éxito y el fracaso, el orgullo, la ansiedad, la vergüenza y la desesperanza
4. Estructuras de metas del salón de clases
4.1. Involucran las metas que transmiten los maestros y que pueden ser compartidas por los estudiantes. Debido a su influencia sobre las emociones, estas estructuras de metas pueden tener un fuerte impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
5. Estandares Para definir el rendimiento
5.1. Estandares de Criterio
5.1.1. Miden el logro en términos de criterios de dominio de la tarea
5.2. Estandares individuales
5.2.1. Miden el logro en términos de la diferencia entre el desempeño presente y pasado
5.3. Estandares Normativos
5.3.1. Miden el logro en términos del desempeño de un estudiante individual en relación con el desempeño de otros estudiantes.