1. Los desafíos de la educación en la era conceptual.
1.1. Según Toffler (2006)
1.1.1. El ser humano necesita entender su capacidad de agregar valor tecnológico a las acciones que realiza en su vida diaria.
1.2. Dan Pink (2008)
1.2.1. Señala que la humanidad se encuentra en
1.2.1.1. La era conceptual, de la creación, de la intangibilidad y del poder de innovar productos y servicios.
1.2.1.1.1. Solo si existe la capacidad de producir y crear conceptos y alternativas a los procesos.
1.3. La educación virtual
1.3.1. Creó una redefinición del papel docente. Acabó con las distancias y los horarios. Creó nuevas competencias y demandas de la sociedad global.
1.3.1.1. Ejemplos
1.3.1.1.1. Wikipedia. Coursera. Cursos de Google, Open English o English Live.
1.4. Cuatro revoluciones, una realidad: tendencias de la educación en la era conceptual.
1.4.1. La educación estaba centrada en desarrollo de una inteligencia que fuera capaz de entenderlo todo
1.4.1.1. El paradigmo clásico educativo se era o no se era inteligente.
1.4.1.2. Las investigaciones en neurociencias reconocen que las personas pueden ser inteligentes
1.4.1.2.1. En una rama del saber y no serlo para las otras.
1.4.2. Postman (2004) llama la atención al respecto con cinco advertencias sobre el cambio tecnológico:
1.4.2.1. La cultura paga un precio por la tecnología que incorpora.
1.4.2.2. La tecnología favorece a algunos y perjudica a otros.
1.4.2.3. La tecnología implica la incorporación de una filosofía sobre cómo usar la mente.
1.4.2.4. La tecnología no añade algo nuevo a determinados procesos, la tecnología cambia la esencia de los procesos.
1.4.2.5. La tecnología no es ni buena ni mala. Depende del uso que le sea dado.
1.4.3. Una de las exigencias de los nativos digitales es que los profesores usen TIC en las aulas de clase
1.4.3.1. Que creen comunidades educativas que aprovechen la simultaneidad y la sincronía que brinda la tecnología en tiempo real.
1.4.3.2. el docente solamente debe practicar las TIC si no usar las herramientas de una forma efectiva.
1.4.3.2.1. No garantiza un adecuado proceso de construcción pedagógico.
1.5. TAC
1.5.1. Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.
1.5.2. Define las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento.
1.5.2.1. Es decir que son las TIC empleadas de forma efectiva en el proceso educativo.
1.5.3. Es factible compartir, crear, difundir, debatir simultáneamente en distintos lugares geográficos del mundo.
2. De los medios a las mediaciones en la educación.
2.1. Las escuelas promueven en los estudiantes una postura crítica y analítica, constructiva y responsable difundidadas o socializadas mediante
2.1.1. Las TEP
2.1.1.1. Tecnologías de empoderamiento y participación.
2.2. Las TIC han reconfigurado los roles de quienes enseñan y de quienes aprenden
2.2.1. los espacios educativos han pasado a ser intervenidos por las herramientas tecnológicas
2.2.1.1. A nuevos conceptos de aula y a espcacios intangibles.
2.3. Brechas.
2.3.1. Espacios que impiden el desarrollo y que se convierten en grandes barreras para lograr el acceso.
2.3.2. Pueden corresponder a la poca claridad que pueden tener las personas y las organizaciones en la diferenciación de los conceptos de información y conocimiento.
2.3.3. Cerrar las brechas implica revisar la forma como se gestiona y procesa el conocimiento
2.3.3.1. Como recurso para el desarrollo de las naciones.
2.4. Es importante
2.4.1. Recabar información en los estudiantes sobre la forma en la que se da los procesos de manejo de la información
2.5. Al uso de las TIC
2.5.1. Cómo herramientas de información
2.5.1.1. Es importante determinar cuál es el enfoque disciplinar que se le da al uso de la tecnología.
3. Reconfigurando la educación: las TAC y las TEP en acción.
3.1. Según la UNESCO (2004)
3.1.1. Las TIC han transformado los métodos convencionales presentes en le proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.1.2. Para hacer efectivo la utilidad de las TIC, deben de cumplir con las siguientes condiciones.
3.1.2.1. Alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y a internet en los salones de clase, escuelas e instituciones de capacitación docente.
3.1.2.2. Alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural.
3.1.2.3. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos mediante el uso de los nuevos recursos y herramientas digitales.
3.1.2.4. Pero hay que tener en cuenta las siguientes realidades
3.1.2.4.1. El amplio conocimiento que se ha generado acerca de la forma en que los individuos aprenden y las consecuencias que ello tiene en la creación de entornos de aprendizaje más efectivos y atractivos, centrados en el alumno.
3.1.2.4.2. Las distintas etapas del desarrollo docente y los grados de adopción de las TIC por parte de los profesores.
3.1.2.4.3. La importancia del contexto, la cultura, la visión y liderazgo, el aprendizaje permanente y los procesos de cambio al momento de planificar la integración de las tecnologías a la capacitación docente.