1. Identidad y valoración personal
1.1. Identidad
1.1.1. es una concepción coherente del yo, compuesta por metas, valores y creencias con las que la persona establece un compromiso sólido Erikson (1950)
1.2. Desarrollo Psicosocial
1.2.1. el principal reto de la adolescencia es confrontar la crisis de identidad frente a la confusión de identidad, de modo que pueda convertirse en un adulto único con un coherente sentido de yo y un rol valorado en la sociedad (Erikson, citado Papalia, Feldman & Martorell, 2012, p.390).
1.3. Estados de identidad
1.3.1. la intimidad, temor al compromiso o implicación en estrechas relaciones interpersonales, debido a posible pérdida de identidad
1.3.2. difusión de la perspectiva temporal, la imposibilidad para el adolescente de planificar el futuro o mantener sentido del tiempo
1.3.3. difusión de laboriosidad, dificultades para aplicar sus recursos de un modo realista al trabajo o al estudio
1.3.4. identidad negativa, selección de una identidad opuesta a la preferida por los padres o por otros adultos que revisten importancia para él
2. Individualización y aceptación
2.1. Independencia
2.1.1. implica la capacidad de hacer juicios por uno mismo y regular la conducta personal, lo cual se refleja en expresiones como “piensa por ti mismo(a)”.
2.2. Interdependencia
2.2.1. dependencia recíproca entre personas y supone compromisos a largo plazo y apegos interpersonales (Craig & Baucum, 2009).
2.3. Autoestima
2.3.1. La autoestima es considerada como la valoración que se tiene de sí mismo, involucra emociones, pensamientos, sentimientos, experiencias y actitudes que la persona recoge en su vida (Mejía, Pastrana, & Mejía, 2011)
2.4. Personalidad
2.4.1. Las características psicológicas y distintivas de una persona que conducen a respuestas a su ambiente relativamente consistente y permanente (Kotler ,1996)
2.5. Identidad
2.5.1. El desarrollo de la identidad dependerá en gran medida de la superación favorable de los estadios previos del ciclo vital del ser humano
3. Intereses y proyecto de vida
3.1. Amor romantico
3.1.1. A pesar de su corta edad, las experiencias que aguarda el amor son demasiado humanas, por lo que difícilmente podrían sustraerse a su influjo (Williams citado en Nava-Preciado, 2022).
3.2. Sexualidad
3.2.1. pensar en la identidad implica también pensar en el cuerpo, puesto que el propio cuerpo, como afirma Williams (2013)
3.3. proyecto de vida
3.3.1. A su temprana edad, los proyectos de vida giran y se cultivan alrededor de la amistad, el reconocimiento del otro, la convivencia, los derechos de los demás y un conjunto de valores que los propios adolescentes refieren como fundamentales para ser tratados en la escuela. Nava-Preciado (2022)
3.4. Violencia
3.4.1. La violencia escolar es un problema socioeducativo que perjudica gravemente el proceso de enseñan-za-aprendizaje, así como las relaciones sociales en el aula (Steffgen, Recchia y Viechtbauer, 2013).
4. Reconocimiento de las capacidades de las y los adolescentes.
4.1. Modelos educativos
4.1.1. pueden actuar también como un freno a las aspiraciones vocacionales. “A los estudiantes que pueden memorizar y analizar suele irles bien en las aulas donde la enseñanza se orienta hacia esas habilidades. Por ende, esos estudiantes tienen éxito en un sistema que hace hincapié en las habilidades en que se destacan. Los estudiantes cuya fortaleza es el pensamiento creativo o práctico, áreas cruciales para triunfar en ciertos campos, rara vez reciben la oportunidad de demostrar lo que pueden hacer” (Sternberg, 1997).
4.2. Enseñanza flexible
4.2.1. las TIC generalmente sugieren de manera natural una aplicación a la educación a distancia, sin embargo estas tecnologías tienen también una importante aplicación en lo que se conoce como "aprendizaje flexible" (Salinas, 2004, pág. 148)
4.3. Desarrollo academico
4.3.1. Una enseñanza más Flexible, donde el docente genere espacios que permitan que más estudiantes cumplan sus metas educativas conllevará a potenciar su desarrollo académico (Stenberg citado en Papalia, Feldman, & Martorell, 2012, p.387).
4.4. maduración
4.4.1. "el proceso fisiológico, genéticamente determinado, por el cual un órgano o conjunto de órganos llega a una madurez y permite la función por la cual es conocido, ejercerse libremente y con el máximo de eficacia."Rigal (1979)
5. Cambios biológicos.
5.1. Pubertad
5.1.1. Los órganos sexuales maduran
5.1.2. Crece vello en rostro.
5.1.3. Crecen los senos.
6. Cambios psicológicos.
6.1. Egocentrismo
6.2. Desarrollo de la identidad
6.3. Surgimiento de intereses propios
7. Cambios emocionales.
7.1. Independencia familiar
7.2. Identidad
8. Factores de riesgo y protección
8.1. Biología
8.1.1. Antecedentes familiares de alcoholismo
8.2. Ambiente social
8.2.1. Pobreza, desigualdad racial.
8.3. Ambiente percibido
8.3.1. Conflictos normalizados entre progenitores y amigos
8.4. Personalidad
8.4.1. Percepción de poca oportunidades vitales
8.5. Conducta concreta
8.5.1. problemas de alcoholismo,trabajo escolar deficiente
9. Interacciones psicosociales
9.1. Adolescentes
9.1.1. la comunicación con los amigos se experimenta como algo indispensable
9.1.2. promueven la aparición de relaciones de noviazgo entre las y los adolescentes, aunque también, en algunas ocasiones estas son promovidas por la presión social de las amistades.
9.2. Padres
9.2.1. A medida que se relacionan con gente ajena a la familia, su vida social se vuelve cada vez más importante, y las interacciones con la familia evolucionan y adoptan un carácter nuevo y, en ocasiones, difícil. (Collins, Gleason y Sesma, 1992; Collins y Andrew, 2004; en Feldman, 2007)
9.2.2. La tendencia a discutir y la poca asertividad de la adolescencia temprana quizás agrande el conflicto al principio. Aunque los padres reaccionen a la defensiva ante los desafíos que les presentan sus hijos, y se muestran inflexibles y rígidos, en la mayoría de los casos, al final se dan cuenta de que sus hijos están creciendo y los apoyan. (Feldman, 2007)
9.3. Docentes
9.3.1. Una tendencia actual es que las y los docentes actúen como guías, proporcionando a los adolescentes oportunidades de aprendizaje que les permitan construir su comprensión de un determinado tema o cuestión (Cobb, 2000; en Santrock, 2004).