1. ETAPA PRENATAL
1.1. CIRCUNSTANCIAS DEL EMBARAZO
1.1.1. Pruebas para comprobar el estado del feto y su entorno
1.1.2. Agentes y circunstancias que afectan a la gestación
1.1.2.1. La alimentación de la madre
1.1.2.2. Ayuda y apoyo emocional
1.1.2.3. Condiciones laborales que no generen estrés y agotamiento
1.1.2.4. La edad de la madre
1.1.2.5. Los agentes teratógenos
1.1.2.5.1. Debidos a enfermedades de la madre
1.1.2.5.2. De tipo tóxico
1.2. ETAPAS DEL DESARROLLO PRENATAL
1.2.1. Etapa germinal
1.2.2. Etapa embrionaria
1.2.3. Etapa fetal
1.3. EVALUACIÓN DEL RECIÉN NACIDO
1.3.1. Test de Apgar
1.3.2. La escala para la Evaluación del Comportamiento Neonatal de Brazelton
1.3.3. Prueba para la detección de trastornos metabólicos
2. ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)
2.1. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR
2.1.1. Logros físicos
2.1.1.1. Independencia segmentaria, coordinación motriz, control respiratorio, equilibrio, orientación espacial y temporal y esquema corporal
2.1.2. Desarrollo psicomotor
2.1.2.1. Habilidades motoras gruesas, habilidades motoras finas, dominancia lateral, etc
2.1.3. Dificultades
2.1.3.1. Enuresis, encopresis y lateralidad contrariada
2.2. DESARROLLO EMOCIONAL Y PERSONAL
2.2.1. Desarrollo emocional
2.2.1.1. Se sienten más seguros a la hora de expresar sus emociones. Autorregulación emocional
2.2.2. Desarrollo personal
2.2.2.1. Identidad de género, rol de género, autoconcepto, autoestima, autonomía y autocontrol
2.3. DESARROLLO COGNITIVO
2.3.1. Estadio preoperacional: imitación diferida, función simbólica y lenguaje interno
2.3.2. Pensamiento egocéntrico, estático, irreversible, mágico-simbólico, intuitivo y la centración
2.3.3. Transducción, yuxtaposición, sincretismo, clasificaciones figurativas y simples
2.4. DESARROLLO SOCIAL Y MORAL
2.4.1. Desarrollo social
2.4.1.1. Teoría de la Mente y amistad inestable y de conveniencia
2.4.2. Desarrollo moral
2.4.2.1. Etapa premoral de Piaget y nivel preconvencional de Kohlberg
2.4.2.2. Orientación a la obediencia y la evitación del castigo
2.4.2.3. Satisfacción de las propias necesidades e intereses
2.5. DESARROLLO DEL LENGUAJE
2.5.1. Desarrollo fonológico
2.5.1.1. Cierta complejidad en la pronunciación
2.5.2. Desarrollo semántico
2.5.2.1. La comprensión del lenguaje es mayor que la producción
2.5.3. Desarrollo sintáctico
2.5.3.1. Habla compleja
2.5.4. Desarrollo pragmático
2.5.4.1. Habla maternal y habla indirecta
3. EXPERIENCIA TEMPRANA (0-3 AÑOS)
3.1. DESARROLLO FÍSICO
3.1.1. En el nacimiento el cráneo está formado por distintos huesos separados por fontanelas
3.1.2. Pueden surgir problemas
3.1.2.1. Microcefalia: retraso cognitivo
3.1.2.2. Macrocefalia: desarrollo excesivo del cráneo
3.1.3. Las vías sensoriales se mielinizan
3.1.4. El recién nacido dedica casi todo su tiempo al sueño, la alimentación y la excreción
3.2. DESARROLLO DEL LENGUAJE
3.2.1. Etapa prelingüística
3.2.1.1. Comunicación no verbal: sonrisa, gestos, intersubjetividad primeria y secundaria...
3.2.1.2. Comunicación verbal: llanto, balbuceo, arrullos...
3.2.2. Etapa lingüística
3.2.2.1. Desarrollo fonológico
3.2.2.1.1. Dislalias evolutivas, funcionales y disglosia
3.2.2.2. Desarrollo semántico
3.2.2.2.1. Error de infraextensión, de sobreextensión e invención de palabras
3.2.2.3. Desarrollo sintáctico
3.2.2.3.1. Holofrase, habla telegráfica y habla compleja
3.3. DESARROLLO PSICOMOTOR
3.3.1. El tono muscular
3.3.1.1. Cualquier movimiento supone que los músculos aumentan o se relajan
3.3.1.2. Depende tanto de controles involuntarios como voluntarios
3.3.1.3. Distintos grados de tonicidad muscular
3.3.1.3.1. Hipertonía: exceso de tono muscular
3.3.1.3.2. Hipotonía: falta de tono muscular
3.3.2. Dirección del crecimiento
3.3.2.1. Ley céfalo-caudal: controla las partes del cuerpo de arriba a abajo
3.3.2.2. Ley próximo-distal: primero controla las partes cercas del tronco y luego las más alejadas
3.3.3. De movimientos globales a movimientos específicos
3.3.4. La integración jerárquica de movimientos
3.3.4.1. Adquiere primero movimientos simples que luego se integran y coordinan en actividades más complejas
3.3.5. Teoría de los sistemas dinámicos
3.3.5.1. Contempla no sólo las características del bebé sino también las del medio
3.3.6. Los reflejos primarios y secundarios
3.4. DESARROLLO SOCIAL
3.4.1. Fases del apego
3.4.1.1. Fase del preapego (del nacimiento hasta las 6-8 semanas)
3.4.1.2. Fase de formación del apego (2-3 meses a 6-8 meses)
3.4.1.3. Fase del apego bien definido (6-8 meses a 18-24 meses)
3.4.1.4. Fase de formación de una relación recíproca (18 meses a 2 años en adelante)
3.4.1.5. Disminución de las conductas de apego.
3.4.2. Clasificación del vinculo de apego
3.4.2.1. Apego seguro
3.4.2.2. Apego inseguro
3.4.2.2.1. Ambivalente
3.4.2.2.2. Evitativo
3.4.2.2.3. Desorganizado
3.5. DESARROLLO COGNITIVO
3.5.1. El estadio sensoriomotor de Piaget
3.5.1.1. El ejercicio reflejo (0-1 mes)
3.5.1.2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
3.5.1.3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
3.5.1.4. Coordinación de reacciones circulares secundarios y aplicación a situaciones nuevas (8-12 meses)
3.5.1.5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
3.5.1.6. La representación mental y la actividad simbólica (18-24 meses)
3.5.2. La noción de permanencia de los objetos
3.5.2.1. 4 meses: si el objeto no está delante, no existe
3.5.2.2. 18 meses: ya puede buscar el objeto en cualquier sitio
3.5.3. Aportaciones de las Teorías del Procesamiento de la Información
3.5.3.1. Los sentidos
3.5.3.2. La atención
3.5.3.3. La imitación
3.6. DESARROLLO EMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD
3.6.1. Expresiones faciales
3.6.2. Emociones (alegría, tristeza, etc.)
3.6.3. Regulación de las emociones
3.6.4. Identidad sexual e identidad de género
3.6.5. Autoconcepto y autoestima
3.6.6. Autonomía y autocontrol
4. ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)
4.1. DESARROLLO FÍSICO
4.1.1. Crecimiento físico
4.1.1.1. Primero desaceleración y al final aceleramiento
4.1.1.2. Notable diferencia físicamente a la etapa anterior
4.1.2. Crecimiento óseo
4.1.2.1. Crecimiento óseo: entre 5 y 7,5 cm por año
4.1.2.2. Aumenta su peso casi el doble
4.1.3. Tejido muscular
4.1.3.1. Crecimiento del tejido muscular rápido
4.1.4. Aumento del tejido graso
4.1.5. Cambio prepuberales
4.1.5.1. Cambio hormonales iniciales
4.2. DESARROLLO PSICOMOTOR
4.2.1. DESARROLLO PSICOMOTOR DE 6 A 8 AÑOS
4.2.1.1. Uso de las manos con más habilidad y firmeza
4.2.1.2. La orientación espacial sigue su desarrollo de lo cercano a lo lejano
4.2.1.3. Mayor comprensión del tiempo
4.2.1.4. Dibujos más realistas y descriptivos
4.2.1.4.1. Aparecen los conceptos de volumen y las 3 dimensiones
4.2.1.5. Lateralidad dominanate
4.2.1.6. Mejor dominio de los deportes (correr, montar en bicicleta o caballo, etc)
4.2.1.7. Aumento de la fuerza
4.2.2. DESARROLLO PSICOMOTOR DE 8 A 10 AÑOS
4.2.2.1. Es capaz de representar gráficamente y de transmitir de forma verbal o motriz los nuevos conocimientos
4.2.2.2. Mejor orientación en el espacio
4.2.2.3. El juego como conductor del aprendizaje psicomotor
4.2.2.4. Capacidades físicas y mentales suficientemente desarrolladas
4.2.3. DESARROLLO PSICOMOTOR DE 10 A 12 AÑOS
4.2.3.1. Las manos se utilizan de forma independiente con mayor control y precisión
4.2.3.1.1. Escritura regular y personalizada
4.2.3.1.2. Aumenta el control de los músculos pequeños
4.2.3.1.3. Aumenta la coordinación óculo/manual
4.2.3.2. Capacidad coordinadora, velocidad y flexibilidad muy desarrollada
4.2.3.3. Mayor control sobre su cuerpo
4.3. DESARROLLO COGNITIVO
4.3.1. TEORÍA DE PIAGET
4.3.1.1. Pensamiento operacional concreto
4.3.1.1.1. Lógica
4.3.1.1.2. Descentración
4.3.1.1.3. Flexibilidad
4.3.1.1.4. Conservación
4.3.1.1.5. Transformación
4.3.1.1.6. Reversibilidad
4.3.1.1.7. Clasificación
4.3.1.1.8. La seriación
4.3.1.1.9. Capacidad espacial
4.3.2. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
4.3.2.1. La atención selectiva
4.3.2.1.1. Capacidad para dirigir la atención de manera deliberada y excluir distracciones
4.3.2.2. La memoria de trabajo
4.3.2.2.1. El almacenamiento a corto plazo de información que se procesa de forma activa.
4.3.2.3. Metamemoria
4.3.2.3.1. Los cambios neurológicos que posibilitan la comprensión y el análisis de la propia memoria
4.3.2.4. Las estrategias para la memoria
4.3.2.4.1. Reglas mnemotécnicas
4.3.2.5. La función ejecutiva
4.3.2.5.1. La capacidad consciente de pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas y solucionar problemas
4.4. DESARROLLO DEL LENGUAJE
4.4.1. DESARROLLO SEMÁNTICO, GRAMÁTICA Y SINTAXIS
4.4.1.1. Los niños comprenden y manejan cada vez más vocabulario y estructuras gramaticales y sintácticas más complejas
4.4.2. DESARROLLO PRAGMÁTICO
4.4.2.1. Capacidad para narrar un acontecimiento o ideas
4.4.2.2. Habilidad para mantener una conversación
4.5. DESARROLLO EMOCIONAL
4.5.1. LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
4.5.1.1. Estrategias cognitivas para superar la emoción
4.5.2. LA COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES Y LA TEORÍA DE LA MENTE
4.5.2.1. Predecir las emociones
4.5.2.2. Distinguir entre emoción que se expresa y emoción real
4.6. DESARROLLO PERSONAL
4.6.1. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
4.6.1.1. Conforme va creciendo se define con aspectos más psicológicos e internos
4.6.2. IDENTIDAD
4.6.2.1. Respecto a la identidad de género, a los 8 o 9 años los niños adquieren mayor flexibilidad a la vez que reducen el nivel de sexismo
4.7. DESARROLLO SOCIAL
4.7.1. LA PERCEPCIÓN DE LOS IGUALES
4.7.1.1. Descripciones, captación de la intencionalidad
4.7.2. ESTATUS SOCIOMÉTRICO EN EL GRUPO DE IGUALES
4.7.2.1. Carácter psico-télico y socio-télico
4.7.2.2. Niños populares, rechazados, polémicos e ignorados
4.7.3. LA AMISTAD
4.7.3.1. Confianza, apoyo y lealtad
4.7.4. LOS CONFLICTOS Y PROBLEMAS SOCIALES
4.7.4.1. Un exceso de agresividad genera rechazo y dificulta la adecuada relación entre compañeros.
4.7.4.2. El bullying y resolución de conflictos
4.8. DESARROLLO MORAL
4.8.1. FACTORES SOCIALES
4.8.1.1. La interacción con los iguales como base de la moralidad
4.8.1.2. Estilo educativo familiar
4.8.1.3. Enseñanza directa de la moralidad
4.8.1.4. Contexto cultural
5. ADOLESCENCIA
5.1. LA PUBERTAD
5.1.1. DESARROLLO FÍSICO
5.1.1.1. Principales hormonas implicadas
5.1.1.1.1. La hormona del crecimiento
5.1.1.1.2. Las hormonas gonadotrópicas
5.1.1.1.3. Estrógenos femeninos y andrógenos masculinos
5.1.1.2. Cambios físicos
5.1.1.2.1. Crecimiento corporal
5.1.1.2.2. Cambios sexuales
5.1.2. MADURACIÓN SEXUAL Y REPERCUCIÓN PSICOLÓGICA
5.1.2.1. Timing Puberal
5.1.2.2. Pubertad temprana
5.1.2.3. Pubertad tardía
5.1.2.4. Cambios cerebrales
5.2. DESARROLLO COGNITIVO EN LA PUBERTAD
5.2.1. Estadio de la operaciones formales
5.2.1.1. Pensamiento lógico y racional
5.2.1.2. Pensamiento hipotético-deductivo e inductivo-hipotético
5.2.1.3. La posibilidad
5.2.1.3.1. Capacidad para pensar todas las explicaciones soluciones posibles
5.2.1.4. Conceptos abstractos y pensamiento proposicional
5.2.1.5. Relativismo
5.2.1.5.1. Capacidad de atender a varias perspectivas, enfoques y puntos de vista
5.2.2. Pensamiento formal y capacidad intelectual
5.2.3. Cambios en el pensamiento y su influencia en las sensaciones adolescentes
5.2.3.1. La audiencia imaginaria
5.2.3.2. Fábula personal
5.2.3.3. Fábula de la invencibilidad
5.2.4. Otras características del pensamiento adolescente
5.2.4.1. La metacognición
5.2.4.2. La cognición social
5.2.4.3. Pensamiento crítico
5.2.4.4. Toma de decisiones
5.3. PROBLEMAS Y DIFICULTADES EN LA ADOLENCENCIA
5.3.1. Problemas externos
5.3.1.1. Malestar hacia el exterior
5.3.1.1.1. Conductas observables
5.3.2. Problemas internos
5.3.2.1. Malestar y tensión hacia el interior
5.3.2.1.1. Relación con un excesos de autocontrol
5.3.3. Abuso de sustancias tóxicas: alcohol y drogas
5.3.4. Conducta delictiva
5.3.4.1. Delincuencia socializada
5.3.4.1.1. En grupo o siguiendo un grupo
5.3.4.2. Delincuencia caracteriológica
5.3.4.2.1. Surge por el carácter antisocial del joven
5.3.4.3. Delincuencia neurótica
5.3.4.3.1. Demostración del malestar interior del individuo
5.3.5. Estrés, depresión y suicidio
5.3.6. Alteración de la conducta alimentaria: anorexia y bulimia
5.4. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Y EMOCIONAL
5.4.1. EL CONOCIMIENTO SOCIAL, EL APEGO Y EL DESARROLLO EMOCIONAL
5.4.1.1. Diferencian los entornos en los que se encuentran perfectamente
5.4.1.2. Gran dependencia al grupo de iguales en su forma de entender sus ideas sociales
5.4.1.3. El apego se amplía y diversifican
5.4.1.4. El desarrollo emocional del adolescente
5.4.1.4.1. Grandes competencias emocionales
5.4.1.4.2. Marcada vulnerabilidad emocional
5.4.1.4.3. Conocimiento elevado de las emociones
5.4.1.4.4. mayor conciencia de sus estados afectivos, tanto de las causas como de sus efectos.
5.4.1.4.5. Capacidad de tener en cuenta factores personales de los demás, y emplear estrategias para la regulación emocional del otro
5.4.2. EXPLICACIÓN DE ERIKSON
5.4.2.1. La identidad frente a la confusión de roles
5.4.3. LOS NIVELES DE IDENTIDAD DE MARCIA
5.4.3.1. Dos dimensiones: Exploración y compromiso
5.4.3.1.1. Identidad difusa
5.4.3.1.2. Estado de moratoria
5.4.3.1.3. Identidad hipotecada
5.4.3.1.4. Identidad realizada
5.4.4. TEORIA DE J.C. COLEMAM SOBRE LA ADOLESCENCIA
5.4.4.1. Las relaciones con los iguales y la amistad
5.4.4.2. Relaciones familiares
5.4.4.3. El desarrollo de Yo en la adolescencia
5.4.4.3.1. Autoconcepto
5.4.4.3.2. Autoestima
5.4.5. DESARROLLO MORAL
5.4.5.1. Piaget
5.4.5.1.1. Moralidad autónoma o relativismo moral
5.4.5.2. Kohlberg
5.4.5.2.1. Estadio 5: La orientación del contrato social
5.4.5.2.2. Estadio 6: la orientación de los principios éticos universales