Procesos cognoscitivos superiores

1. Atención

1.1. Estimulo particular

1.1.1. Mediador fundamental entre los procesos

1.1.1.1. La percepción

1.1.1.2. La cognisión

1.1.1.3. Coordinación motora

1.2. Atención particular distribuida por

1.2.1. Disposición estable

1.2.1.1. Relacionado con señales de peligro

1.2.1.1.1. Respuesta rápida del organismo

1.2.2. Objetivos trancitorios

1.2.2.1. Necesidades de satisfacer estímulos breves

1.2.2.1.1. Pasan inavertidas al satisfacer necesidades

1.2.3. Evaluación de refuerzos

1.2.3.1. Mayor carga de atención

1.2.3.1.1. Determinada por el esfuerzo y duración de la tarea

1.2.4. Atención voluntaria

1.2.4.1. Hacia donde está enfocada la atención

1.2.4.1.1. Esta cosiente y realiza esfuerzo para lograrlo

1.2.5. Nivel naurousal

1.2.5.1. Activación general, fisiológica y psicologica del organismo

1.2.5.1.1. Relacionado con la intensidad de la conductas

1.2.6. Atención espontanea

1.2.6.1. Estímulos exteriores

1.2.6.1.1. El nivel de alerta y conservación de supervivencia

1.3. Mecanismos atencionales

1.3.1. Atención selectiva

1.3.1.1. Atiende estímulose ingora otros

1.3.2. Distribución de recursos

1.3.2.1. Atiende estímulos de forma simultanea

1.3.3. Atención sostenida

1.3.3.1. Permite mantener y sostener una tarea

1.3.3.1.1. Durante un tiempo determinado

1.4. Sistema nervioso central

1.4.1. Planteamiento de Luria

1.4.1.1. Nivel de alerta o vigilancia emocional

1.4.2. Áreas cerebrales relacionadas con la atención

1.4.2.1. Hemisferio izquierdo

1.4.2.1.1. Atención auditiva

1.4.2.2. Hemisferio derecho

1.4.2.2.1. Atención visual

1.5. Alteraciones de la atención

1.5.1. Disminución de la atención

1.5.1.1. Hipopropexia

1.5.1.2. Dificultad de focalizar la atención

1.5.1.3. Transtorno por de focalizar atención

1.5.1.4. Transtrono por déficit de atención (TDA)

1.5.1.5. Transtorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

1.6. Memoria

1.6.1. Partes que trabajan en conjunto

1.6.1.1. Funciones cognitivas

2. Memoria

2.1. Proceso por el cual aprende por experiencia

2.1.1. Adaptación del entorno

2.1.2. Vestimenta

2.1.3. Alimentación

2.2. Modelos de procesamiento de la información

2.2.1. La memoria es frágil pero funciona, se divide en (Hoffman, 2008)

2.2.1.1. Codificación

2.2.1.1.1. Información recibida por los sentidos

2.2.1.2. Almacenamiento

2.2.1.2.1. Comprendida, se guarda la información

2.2.1.3. Recuperación

2.2.1.3.1. Capacidad de recobrar la información guardada

2.3. Modelo de procesamiento distribución en paralelo (MPDP)

2.3.1. Surge por la postura conexionista de la cognición

2.3.1.1. Postula la memoria como una red neuronal (Hoffman,2008)

2.3.1.1.1. Se procesa más rápido la información

2.4. Modelo de niveles de procesamiento

2.4.1. Profundidad del pensamiento de la información (Hoffman,2008)

2.4.1.1. Se relaciona

2.4.1.1.1. Almacena toda la vida

2.5. Modelo tradicional en tre etapas

2.5.1. Modelo usado en la década de los 60

2.5.1.1. Función especifica

2.5.1.1.1. Retener información sensorial procesada

2.6. Fases diversas

2.6.1. Memoria sensorial

2.6.1.1. Por los sentidos

2.6.1.1.1. Los entidos

2.6.2. Memoria a corto plazo (MCP)

2.6.2.1. Almacena

2.6.2.2. Procesa

2.6.2.3. Imagen temporal

2.6.2.4. Capacidad limitada

2.6.2.5. 3 a 9 elementos por 30 segundos

2.7. Almacenamientio

2.7.1. Memoria a largo plazo (MLP)

2.7.1.1. Almacena información

2.7.1.1.1. Duración permanente

2.7.1.1.2. Capacidad ilimitada

2.7.2. Explicita

2.7.2.1. Usada de modo cociente

2.7.3. Declarativa

2.7.3.1. Memoria física

2.7.4. Semantica

2.7.4.1. Almacena conocimiento general

2.7.5. Episódica

2.7.5.1. Experiencias personales

2.7.6. Implícita

2.7.6.1. Actúa inconsciente

2.8. Proceso de registro

2.8.1. Representación mental

2.8.2. Codificación visual de imágenes

2.8.3. Codificación auditiva

2.8.3.1. Representación acústica

2.8.4. Codificación semántica

2.8.4.1. Significados

2.8.5. Codificación motora

2.8.5.1. Motricidad

2.8.6. Codificación verbal

2.8.6.1. Lenguaje

2.8.7. Reconocimiento

2.8.7.1. Empareja información

2.8.7.1.1. Bases de información almacenadas

2.9. Recuerdo

2.9.1. Conciencia almacenada

2.9.1.1. Meses

2.9.1.2. Años

2.10. Inferencias

2.10.1. Retro activas

2.10.1.1. Interfiere con la información antigua

2.11. Proactivas

2.11.1. Interfiere con la nueva información

3. Pensamiento y lenguaje

3.1. Pensasr

3.1.1. Combinar

3.1.2. Producir

3.1.3. Restringir

3.1.4. Incrementar

3.2. Procesos de pensamiento (Huffman, 2008)

3.2.1. Redes de neuronas

3.2.2. Lóbulos frontales

3.2.3. Capacidad de planear

3.2.4. Sintetizar

3.2.5. Evaluar información

3.3. Pensamiento y procesos básicos

3.3.1. Imagen metal

3.3.1.1. Representación de una experiencia sensorial

3.3.1.1.1. Almacenada previamente

3.4. Concentos

3.4.1. Conceptos formados

3.4.1.1. Agrupar conceptos

3.4.1.1.1. Sucesos

3.4.1.1.2. Ideas con características similares

3.5. Lenguaje

3.5.1. Estudio desde la decada de los 60

3.5.1.1. Acuñamiento de conceptos

3.5.1.1.1. Fonemas

3.5.1.1.2. Morfemas

3.5.1.2. Aplicaciones psicolingúista

3.5.1.2.1. Estudioso del tema

3.5.2. Inicia desde bebé

3.5.2.1. Sonidos y balbuceos

3.5.3. Etapas del lenguaje

3.5.3.1. Comunicación cotidiana

3.5.3.1.1. Presente en

4. Aprendizaje

4.1. Facultades humanas

4.1.1. Sensaciones

4.1.2. Percepciones

4.1.3. Atención

4.1.4. Memoria

4.1.5. Conciencia

4.1.6. Inteligencia

4.1.7. Voluntad

4.1.8. Imaginación

4.2. Modificación del organismo

4.2.1. Comportamientos

4.2.2. Cambios conductuales

4.3. Experiencias de vida

4.3.1. Resultado

4.3.2. Practica

4.3.2.1. Hábitos

4.3.2.1.1. Actitudes

4.3.2.1.2. Ideales

4.3.2.1.3. Adaptaciones

4.4. Enfoques principales del aprendizaje

4.4.1. Pavloviano

4.4.1.1. Condicionamiento clásico

4.4.1.1.1. Modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones

4.4.2. Asociacionismo

4.4.2.1. Ensayo y error

4.4.2.1.1. Consecuencias que serán reforzadas por el estímulo original que produjo dicha respuesta

4.4.3. Conductismo

4.4.3.1. Encadenamiento de condicionamientos

4.4.3.1.1. Es un tipo de aprendizaje el cual un estímulo neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo

4.4.4. Neoconductismo

4.4.4.1. Condicionamiento operante

4.4.4.1.1. La mejor manera de entender el comportamiento era observar las causas de una acción y sus consecuencias.

4.4.5. Conductismo propositivo

4.4.5.1. Aprendizaje significativo

4.4.5.1.1. La adquisición del conocimiento de forma inconsciente, es decir, que la persona a pesar de no tener ningún tipo de intención por conseguir el conocimiento llegaría a obtenerlo a través de la repetición de los pasos que debe seguir.

4.4.6. Cognoscitivismo

4.4.6.1. Aprendizaje significativo

4.4.6.1.1. El comportamiento humano se deriva de la totalidad de los eventos presentes en determinadas situaciones.