1. Las competencias genéricas que la carrera de Tecnologías de la Información y Comunicación requiere que el estudiante pueda tener las habilidades de análisis y razonamiento para ser capaces de integrar y administrar tecnologías de la información y comunicaciones, que contribuyan a la productividad y el logro de los objetivos estratégicos de las organizaciones. Por lo que a través de herramientas digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje
1.1. Justificación
1.1.1. Los estudiantes de las instituciones de educación superior (IES), requieren hoy en día tener un aprendizaje significativo, pertinente que les ayude a adquirir conocimientos y competencias que les permita adherirse al campo laboral.
1.2. Problema
1.2.1. El objetivo de la carrera de Tecnologías de la Información es formar a profesionales con una visión global en el ámbito de la tecnología; implicando que, durante sus años de estudios, adquirirán competencias con las que puedan desarrollar su capacidad analítica
1.3. Hipótesis
1.3.1. Emplear herramientas digitales para crear estrategias para el desarrollo habilidades de análisis y razonamiento en los estudiantes de TIC.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
1.4.1.1. Emplear herramientas digitales para crear estrategias para el desarrollo de habilidades de análisis y razonamiento con contenidos de las asignaturas que integran el plan de estudios en las carreras Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información área Desarrollo de Software Multiplataforma y área Infraestructura de Redes Digitales
1.4.2. Objetivos específicos
1.4.2.1. -Conocer y analizar los beneficios y las dificultades del uso de herramientas digitales dentro del aula para tener un aprendizaje significativo. – Buscar las herramientas digitales en línea viables para las asignaturas del programa educativo, describiendo su aplicación y forma de empleo. – Establecer los componentes que contendrán las estrategias de las diferentes asignaturas. – Seleccionar los temas de las asignaturas y las herramientas digitales que ayudaran a desarrollar las habilidades de análisis y desarrollo – Estructurar el contenido de las asignaturas dentro de la herramienta digital. – Capacitar a los docentes y estudiantes en el uso y aplicación de las herramientas digitales seleccionadas. – Analizar los resultados de las diferentes herramientas digitales, así como el impacto que tuvo en el aprendizaje en la comunidad estudiantil.
1.5. Pensamiento Computacional
1.5.1. Existen muchas acepciones acerca de la definición de pensamiento computacional, pero en fue utilizado la primera vez por Jeannette Wing en el año 2006. En el 2010 Wing junto con Jan Cuny, de la Fundación Nacional de Ciencias, y Larry Snyder, de la Universidad de Washington (Wing, 2011)
1.6. Habilidades de razonamiento y análisis
1.6.1. El razonamiento y el análisis son procesos cognitivos básicos por medio del cual utilizamos y aplicamos nuestro conocimiento
1.7. Herramienta digital
1.7.1. Son todos los recursos de software (algunos incluyen en su definición al hardware que contiene este software) presentes en computadoras y dispositivos relacionados, que permite realizar o facilitar todo tipo de actividades (Toledo y Hervás, 2009). En general las herramientas digitales permiten, dependiendo de cada caso
1.8. Métodos Teóricos
1.8.1. se propone una metodología de análisis, diseño y desarrollo de ambientes educativos computarizados basados en Internet y aquellos elementos adicionales que deben tenerse en cuenta en estos modelos de instrucción.