1. Introducción
1.1. La Psicología de la Educación está marcada por 3 factores
1.1.1. Reconsideración de los fines de la educación
1.1.2. Aceptación de nuevos enfoques teóricos
1.1.3. Cambio de perspectiva respecto a la naturaleza
1.2. Es un ámbito de conocimientos. Tiene su origen en la creencia racional. Existen discrepancias
1.3. Existen diversas escuelas de pensamiento que dudan de que la psicología científica pueda llegar a un conocimiento objetivo
1.4. Primeros impulsores: James, Mckeen, Dewey o Binet
1.5. Es el resultado de la convergencia entre dos dominios de discurso y dos tipos de problemáticas
1.6. Siglo XX. PSE como ingeniería psicológica. La educación es la disciplina maestra (de mayor peso)
2. Enfoques, conceptos y tendencias emergentes en la PSE
2.1. Relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación
2.1.1. Posturas: 1. El crecimiento personal es resultado del proceso de desarrollo interno. 2. El crecimiento personal
2.2. Naturaleza constructiva del psiquismo humano
2.2.1. Piaget: "La nueva ciencia de la mente"
2.2.2. Los enfoques tienen una visión del psiquismo humano conocida como "constructivismo"
2.3. Naturaleza social y cultural de los procesos de construcción del conocimiento
2.3.1. Socio-constructivismo: proceso de construcción en el grupo social
2.3.2. Constructivismo cognitivo: proceso de construcción en alumno
2.4. Enfoques y modelos culturales de los procesos psicológicos
2.4.1. 1. Enfoques culturales. Dan lugar a conceptos sobre la enseñanza y el aprendizaje de los procesos cognitivos
2.4.1.1. Conocimiento: lo poseen los individuos de un contexto determinado
2.4.2. 2. Enfoques representacionales: Sitúan los procesos cognitivos en la mente (Cognición situada)
2.4.2.1. Mente: aspecto de interacción entre la persona y el entorno
2.5. Unidad de la enseñanza y aprendizaje
2.5.1. Los procesos de enseñanza y aprendizaje están relacionados
2.6. Psicología de los contenidos escolares
2.6.1. Objetivo: comprender la relación entre el pensamiento del alumno, la estructura interna y la manera de promover el aprendizaje mediante la enseñanza
2.7. Interés por los problemas de la instrucción y prácticas educativas
2.7.1. El foco de atención se encuentra en el campo de la práctica
2.7.2. Rasgo característico de la PSE: atención a los problemas de la práctica
2.8. Mayor vinculación entre la investigación y desarrollo teórico y la mejora de prácticas educativas
2.8.1. Criterios básicos
2.8.1.1. Adoptar enfoque holístico
2.8.1.2. Asegurar comunicación recíproca
2.8.1.3. Inducir cambio en sistemas de valores
2.9. Interés por tipos de prácticas educativas y sus relaciones
2.9.1. Prácticas educativas escolares y no escolares (familia)
3. Tensiones y alternativas en PSE: relaciones entre conocimiento psicológico y teoría y práctica educativa
3.1. Alternativas
3.1.1. PSE es una especialización de la psicología
3.1.2. PSE es una disciplina encargada de los comportamientos
3.1.3. PSE es una disciplina con sus propias bases teóricas
3.2. Tensiones
3.2.1. Dependencia de la PSE
3.2.2. Educación como campo de aplicación del conocimiento psicológico
3.2.3. Carácter teórico de la PSE
3.2.4. Énfasis en los componentes teóricos
3.3. Definiciones PSE
3.3.1. Fases de la vida mental
3.3.2. Disciplina aplicada
3.3.3. Relación de la disciplina madre y la aplicada
3.3.4. Psicología de la instrucción
3.3.5. Estudio científico
3.4. Visiones PSE
3.4.1. Ámbito de aplicación de la psicología
3.4.2. Disciplina puente entre la psicología y la educación
3.5. Formas concebir relación psicología y educación
3.5.1. Relación en una sola dirección
3.5.2. Ausencia de relación
3.5.3. Relación bidireccional
3.6. Psicología aplicada a la educación
3.6.1. Planteamientos
3.6.1.1. Conocimiento psicológico único que aborda científicamente las cuestiones educativas
3.6.1.2. Comportamiento humano responde a leyes generales
3.6.1.3. Lo que lo caracteriza es el campo de aplicación donde se utiliza la educación
3.6.1.4. Su cometido es seleccionar conocimientos de la psicología científica
3.6.2. Padre de la PSE: Thorndike
3.7. Psicología de la educación como disciplina puente
3.7.1. Hay reciprocidad en las contribuciones. Renuncia al reduccionismo psicológico
3.7.2. Fases desarrollo PSE
3.7.2.1. Relación unidireccional
3.7.2.2. Fase de desconexión
3.7.2.3. Relación en una doble dirección
3.7.3. Visiones opuestas PSE actual
3.7.3.1. Orientación psicológica que debe contribuir al desarrollo del conocimiento psicológico
3.7.3.2. Orientación educativa que debe contribuir a mejorar la comprensión de la educación
3.7.4. Cambios en planteamientos tradicionales
3.7.4.1. Los temas de estudio se eligen a partir de la práctica
3.7.4.2. Los temas deben estar relacionados con la práctica
3.7.4.3. Las aportaciones de la PSE se dan cuenta de algunas de sus dimensiones
3.7.4.4. El conocimiento que tienen de los psicólogos es contextualizado
3.7.4.5. La educación es una práctica social
4. Objeto de estudio, contenidos y espacios profesionales
4.1. Objeto de estudio de la PSE
4.1.1. Procesos de cambio que se producen en las personas por la participación en actividades educativas
4.2. Contenidos de la PSE
4.2.1. 2 Bloques: 1. Relativos a los procesos de cambio. 2. Los factores de las actividades educativas
4.2.1.1. 1. Procesos de aprendizaje, desarrollo y socialización
4.2.1.2. 2. Factores intrapersonales o internos
4.3. Actividades profesionales relacionadas con la PSE
4.3.1. Nuevo ámbito de actividad profesional: Psicología Escolar
4.3.1.1. Ámbitos de trabajo
4.3.1.1.1. Formación del profesorado
4.3.1.1.2. Investigación psicológica de la educación
4.3.1.1.3. Intervención psicológica en los problemas de desarrollo
4.3.1.2. Espacios de actividad profesional
4.3.1.2.1. Prácticas escolares (Psicopedagogos o servicios de educación especial)
4.3.1.2.2. Otras prácticas (Programas de formación profesional)
4.3.1.2.3. Psicopedagogía infantil (Centros de salud mental y servicios de atención precoz)
5. Naturaleza aplicada de la Psicología de la Educación
5.1. Lógicas de aplicación del conocimiento psicológico a la teoría y práctica evolutiva
5.1.1. Jerarquía epistemológica entre el conocimiento psicológico y la teoría y práctica educativa
5.1.2. Interdependencia entre el conocimiento psicológico y la teoría y práctica evolutiva
5.2. 3 principios
5.2.1. Unidireccionalidad de las operaciones de aplicación
5.2.2. Jerarquía epistemológica entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa
5.2.3. Enseñanza a partir de las aportaciones de la psicología
5.3. Investigación psicoeducativa: Investigación aplicada que proporciona un conocimiento útil
5.4. Dimensiones de la psicología de la Educación
5.4.1. Práctica: conocimientos técnicos
5.4.2. Proyectiva o tecnológica: conocimientos procedimentales (actividades)
5.4.3. Teórica o explicativa: conocimientos organizados (leyes o teorías)
5.4.4. Finalidades PSE
5.4.4.1. Contribuir a la elaboración de una teoría que explique los procesos
5.4.4.2. Ayudar a la elaboración de modelos de planificación orientados en una dirección
5.4.4.3. Coadyuvar a la instauración de prácticas eficaces