1. EL ORIGEN DE LAS INNOVACIONES, PRINCIPIOS DEL CAMBIO
1.1. Transformar el modo de enseñar para mejorar los aprendizajes y continuar estudios
1.1.1. Conciencia de no estar ejerciendo bien su labor, ya que sus alumnos no muestran motivación por el estudio.
1.1.2. Rescatar y valorar lo propio surge del interés de los docentes por entusiasmar y a los estudiantes con su propio aprendizaje
1.2. Rescatar la propia cultura para fortalecer la identidad y el arraigo
1.2.1. El trabajo en torno a la cultura local es un medio para mejorar los aprendizajes en lenguaje y comunicación.
1.2.2. Un motivo para enorgullecerse de sí mismos, valorar lo que son, y darles la seguridad que necesitan para insertarse en un mundo más amplio.
1.3. Emplear la lengua materna como un soporte fundamental para aprender
1.3.1. Conocer las falencias de los niños para producir estrategias adecuadas para el desarrollo de habilidades lingüísticas a partir de la lengua materna.
1.4. Las comunidades indígenas buscan transformar los espacios públicos formales, en espacios propios
1.4.1. Generar una propuesta educativa que promoviera la cultura local y diera respuesta a los intereses y necesidades comunitarios
1.5. Responder a la marginalidad social y cultural que impacta a la escuela, asumiendo la educación como un motor fundamental de desarrollo
1.5.1. La educación representa para las comunidades un motor donde se puede promover el desarrollo del bienestar y progreso.
1.6. Fortalecer la organización comunitaria para conducir sus procesos de desarrollo
1.6.1. Lograr la autogestión y control del servicio educativo para que responda a sus prioridades y necesidades de desarrollo.
1.7. Generar un espacio de acogida y contención para los estudiantes y sus familias
1.7.1. Permite a los niños víctimas de desnutrición, enfermedades, prostitución, maltrato físico, abandono de los padres, y otras problemáticas, recibir apoyo, protección, asistencia y seguimiento.
1.8. Difundir el respeto por las diferencias y fomentar la convivencia pacífica
1.8.1. Generar una convivencia caracterizada por la resolución pacífica de conflictos, la integración en zonas fronterizas, la valorización de las diferencias, el combate a la discriminación y el compromiso estudiantil y el de su comunidad.
2. TRAYECTORIA DE LAS INNOVACIONES, CLAVES DEL CAMBIO EDUCATIVO
2.1. Cada experiencia emprende una trayectoria diferente, acorde a sus necesidades, su visión y proyección.
2.2. “claves” que permiten responder con calidad a las necesidades de una educación en/y para la diversidad.
2.2.1. Tres relaciones
2.2.1.1. Escuela y cultura comunitaria
2.2.1.1.1. Investigación e interlocución comunitaria para el rescate del conocimiento local
2.2.1.1.2. Rescate del conocimiento y uso del patrimonio cultural material e inmaterial
2.2.1.1.3. Las escuelas adaptan el currículo y la enseñanza a los contextos de vida y cultura de las comunidades indígenas, afrodescendientes u otras
2.2.1.1.4. La escuela incorpora a la comunidad y ésta aporta sus conocimientos y colaboración directa en los procesos de enseñanza-aprendizaje
2.2.1.1.5. Escuela y comunidad, corresponsables del mejoramiento de los aprendizajes y la participación de los estudiantes
2.2.1.2. Prácticas pedagógicas y aprendizajes significativos
2.2.1.2.1. relevar las estrategias y prácticas educativas como elementos claves del cambio
2.2.1.3. Gestión educativa y convivencia en la diversidad.
2.2.1.3.1. La participación de todos en la construcción de una comunidad escolar, cuyo enfoque educativo es intercultural, implica un estilo de gestión basado en la confianza.
2.2.1.3.2. Coordinación, formación y compromiso de los equipos técnicos y del centro educativo para la gestión del cambio
2.2.1.3.3. Potenciación del liderazgo y organización juvenil para la formación democrática y pluralista
2.2.1.3.4. Diálogo intercultural, ruptura de estereotipos y prejuicios, combate a la discriminación
2.2.1.3.5. Redes y sistemas de apoyo para atender la situación de vulnerabilidad social y cultural en la que viven las minorías étnicas, desplazados o afrodescendientes
3. BALANCE DE LAS INNOVACIONES
3.1. Fortalezas y factores que facilitan su implementación
3.1.1. Factores subjetivos: el compromiso y responsabilidad de los diferentes actores, las diferentes modalidades de participación y las estrategias implementadas.
3.1.2. Ejes de análisis de las lecciones aprendidas
3.1.2.1. Relación escuela-comunidad
3.1.2.1.1. El respeto y valoración de la institución educativa hacia las tradiciones y expresiones culturales de las familias y de la comunidad local.
3.1.2.1.2. La presencia de una comunidad “empoderada”
3.1.2.1.3. Lazos de cooperación para transmisión de la tradición y conocimiento ancestral.
3.1.2.2. Prácticas pedagógicas y aprendizajes significativos
3.1.2.2.1. Docentes que compartan comparten una visión y misión
3.1.2.2.2. Producción de materiales pedagógicos estimulantes
3.1.2.2.3. Currículo orientado a la productividad y al trabajo, acorde a las expectativas de desarrollo de la comunidad
3.1.2.3. Gestión institucional y cultura escolar.
3.1.2.3.1. La coordinación e integración de estudiantes, maestros, directores, familias y tutores en la conformación de la comunidad educativa
3.1.2.3.2. Alianzas con otros organismos y programas de gobierno
3.1.2.3.3. Implementación de un modelo educativo-social incluyente
3.2. En lo que refiere a la relación escuela – comunidad en las experiencias innovadoras se mencionan los siguientes aspectos
3.2.1. Rigidez, falta de confianza, pérdida de credibilidad
3.2.2. Conflictos armados, emigraciones, desplazamientos o situaciones de violencia
3.3. En lo que refiere a las prácticas pedagógicas y aprendizajes significativos se mencionan como factores obstaculizadores y debilidades
3.3.1. Carencia de profesionales docentes especializados en educación intercultural bilingüe
3.3.2. Persistencia de modelos pedagógicos tradicionales
3.3.3. Escaso desarrollo de investigación y formación académica
3.4. En lo que refiere a la gestión institucional y cultura escolar los principales obstáculos identificados en las experiencias son
3.4.1. Falta de recursos educativos
3.4.2. Altos niveles de descalificación, discriminación y matonaje
3.5. Evaluación e impacto de las innovaciones
3.5.1. En el caso de las innovaciones que cuentan con procesos de evaluación es muy frecuente que ésta se limite a los alumnos, sin considerar otros componentes que den cuenta del proyecto en su conjunto
3.5.1.1. La evaluación de impacto en tres actores
3.5.1.1.1. Alumnos
3.5.1.1.2. Comunidad y familias
3.5.1.1.3. Docente
3.5.1.1.4. Institución educativa