1. Tradicional
1.1. Formación de carácter. Moldea el ideal humanístico y ético, a través de la voluntad, la virtud y el rigor.
1.1.1. Transmisionista tradicional metafísica religiosa medieval
1.1.1.1. Evaluación sumativa: Cuali-O Cualitativa: FINAL
2. Romántico
2.1. Contenido más importante del desarrollo del niño: procede de su interior: Puerocentrismo. El desarrollo intelectual se identifica con el aprendizaje.
2.1.1. Siglo XVIII: Rosseau, Illich, Neil, Summerhill
2.1.1.1. No necesita evaluación
3. Conductista
3.1. - Fijación y control de objetivos específicos de instrucción. - Adquisición de ctos, códigos, destrezas y competencias: conducta - Transmisión de saberes técnicos - Material de autoinstrucción - Reforzamiento
3.1.1. Skinner, Gagne, Bloom
3.1.1.1. Evaluación de control permanente: Refuerzos
4. Cognitiva
4.1. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje
4.1.1. 1. Psicogenética: Etapa superior de desarrollo: Dewey, Piaget, Kolhriberg 2. Enfoque cognitivo: Contenido. 2.1.Aprendizaje por descubrimiento: Brunner. 2.2.Aprendizaje significativo: Ausubel. 2.3.Cambio conceptual: Posner, Driver et al. 2.4 Formación de Habilidades Cognitivas: Hilda Tabba, De Bono, Eisner. 3. Social-Cognitiva: Interacción y comunicación de los estudiantes.
4.1.1.1. Evaluación por Generación de Conflicto Cognitivo: Problema Experiencias-Confirmación de Hipótesis: Indicadores de avances.
5. Social - Cognitiva
5.1. Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes, influido por la sociedad hacia el trabajo productivo.
5.1.1. Makarenko Freinet Paulo Freyre
5.1.1.1. La evaluación es dinámica , se valora el potencial de aprendizaje, se hace retroalimentación permanente.