1. Entiende conceptos espaciales, por ejemplo "detrás" o "junto a"
2. En esta etapa los niños van a experimentar un salto tanto cuantitativo como cualitativo.
2.1. La etapa de primaria
2.1.1. proporcionar herramientas para que los niños/as mejoren su comunicación y lenguaje.
2.1.1.1. Avances Cognitivos
2.1.1.1.1. se desarrolla desde la infancia más temprana
2.1.1.2. Diversificación de contextos
2.1.1.2.1. hace que el niño/a al estar expuesto a diferentes contextos y personas pueda comprender las diferentes producciones verbales.
2.1.1.3. Enseñanza obligatoria
2.1.1.3.1. se empieza o se perfecciona la lectoescritura.
2.1.1.4. El lenguaje
2.1.1.4.1. se utiliza en la escuela es descontextualizado y objetivo por lo que se pueden hablar de conceptos abstracto.
2.2. 4 a 5 años
2.2.1. Entiende preguntas complejas
2.2.2. El habla es comprensible, pero comete errores al pronunciar palabras largas, difíciles o complejas, como "hipopótamo"
2.2.3. Usa algunos versos irregulares en pasado, por ejemplo "leyó" o "anduve"
2.2.4. Describe cómo hacer las cosas, como pintar un dibujo
2.2.5. Enumera elementos que pertenecen a una categoría, por ejemplo, animales o vehículos
2.2.6. Responde al "por qué"
2.3. 5 años
2.3.1. Participa en una conversación.
2.3.2. Las oraciones pueden tener ocho o más palabras
2.3.3. Usa oraciones compuestas y complejas
2.3.4. Entiende las secuencias de tiempo (por ejemplo, qué ocurrió primero, segundo o tercero)
2.3.5. Usa la imaginación para crear historias.
2.4. 6 a 12 años en materia de comunicación y lenguaje
2.4.1. Crece el vocabulario a la vez que crece la experiencia.
2.4.2. Mejora el uso de los tiempos y modos verbales.
2.4.3. El significado de las palabras se enriquece.
2.4.4. Dominan el género y número de las palabras.
2.4.5. Las oraciones se hacen más complejas, introduciendo coordinadas y subordinadas
2.5. De 6 a 8 años
2.5.1. Ampliación del vocabulario y de la fonética.
2.5.2. Acceso a la escritura.
2.5.3. Mejor control de los tiempos y modos verbales.
2.5.4. Comprensión de algunos aspectos del lenguaje matemáticos.
2.5.4.1. Al principio de esta etapa se empieza a controlar la fonética del lenguaje y la combinación de sonidos.
2.6. De 8 a 10 años
2.6.1. Dominio de la lectoescritura.
2.6.2. Ampliación del vocabulario y de la formación de conceptos.
2.6.3. Uso del lenguaje matemático.
2.6.4. Concordancia de artículos y pronombres.
2.6.5. Precisión motriz en la escritura.
2.7. De 10 a 12 años
2.7.1. Contrucción de oraciones más complejas.
2.7.2. Comprensión de conceptos abstractos.
2.7.3. Ampliación del conocimiento de conceptos matemáticos.
3. METODOLOGÍA
3.1. RECURSOS Y MÉTODOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
3.1.1. Influyen numerosos factores en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.
3.1.1.1. las características propias del niño
3.1.1.2. la motivación
3.1.1.3. interes que tenga el aprendiz en la lengua.
3.1.1.4. Intportancia dada por el entorno que rodea al niño.
3.1.2. Métodos de la enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa.
3.1.2.1. Direct Method o Método Directo __Autor L. Sauver__
3.1.2.1.1. Este método propone un aprendizaje memorístico acompañado de actividades motoras, asumiendo el maestro y el alumno roles muy parecidos a los de padre e hijo; así, el alumnado responde de manera física a lo que el profesor dice u ordena.
3.1.2.2. TPR (Total Physical Response) o Respuesta Física Total. __ Autor James Asher__
3.1.2.2.1. Este método propone un aprendizaje memorístico acompañado de actividades motoras, asumiendo el maestro y el alumno roles muy parecidos a los de padre e hijo; así, el alumnado responde de manera física a lo que el profesor dice u ordena.
3.1.2.3. Communicative Approach o Método Comunicativo __Autor Charles Curran__
3.1.2.3.1. En este método, hay un especial énfasis en ayudar al alumno a utilizar el idioma en gran variedad de contextos y situaciones, a través del intercambio de opiniones en un clima de compañerismo
3.1.2.4. El Método Situacional __Lideres Harold Palmer y A.S. Hornby__
3.1.2.4.1. Este método tiene un enfoque oral y se basa en situaciones reales. El rol del profesor o la profesora es de presentar la gramática y el nuevo lenguaje dentro de situaciones y de una forma oral, posteriormente se presenta de una forma escrita.
3.1.2.5. Silent way o Método Silencioso __Autor Caleb Gattengo__
3.1.2.5.1. Se trata de una metodología didáctica que reduce al máximo las intervenciones del profesor, quien debe permanecer en silencio e intentar que los alumnos descubran la lengua extranjera mediante el aprendizaje inductivo.
3.1.2.6. Método ‘’Suggestopedia’’ __Autor Psic. Georgi Lozanov__
3.1.2.6.1. Se considera uno de los métodos más originales del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que utiliza diferentes técnicas de relajación para conseguir mantener la atención de los alumnos y obtener mejores resultados.
3.1.2.6.2. El método apuesta por lo que se pueda procesar inconscientemente, además de lo que se capte de manera consciente. Lo más importante no es destacar una función o un contenido gramatical o pragmático, sino brindar los elementos para que los estudiantes accedan al conocimiento dentro de un contexto positivo.
3.2. RECURSOS Y MÉTODOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA MATERNA
3.2.1. Read, Write & Inc __Autor R. Miskin__
3.2.1.1. Está fundamentalmente dirigido a niños de entre cuatro y once años, por lo que hace mayor referencia a la edad que nos interesa (3 a 6)
3.2.1.1.1. se divide en 4 programas
3.2.2. Letter and sound (Letras y sonidos)
3.2.2.1. Método cuyo fin es que el alumnado comience a forjar el habla y el oído, preparándoles de esta manera para leer a través de sus conocimientos de fonética.
3.2.2.1.1. se divide en 6 fases
3.2.3. Jolly Phonics __Autora Sue Lloyd y Christopher Jolly__
3.2.3.1. Consiste en aprender sonidos de la lengua utilizando medios audiovisuales para que al alumno le sea más sencillo el aprendizaje del idioma, aumentando la motivación tan necesaria para aprender de forma diferente.
3.2.3.1.1. Jolly Phonics
3.2.3.2. ¿PODEMOS INTRODUCIR SUS MÉTODOS EN NUESTRO SISTEMA?
3.2.3.2.1. Personalmente, considero que el método Jolly Phonics utiliza unas técnicas con las que el alumnado puede progresar eficazmente.
3.2.3.2.2. Razones por la que debe ser intruducida en nuestro sistema.