1. Escenario actual
1.1. Pedagogía Digital
1.1.1. Conocimiento del S. XXI
1.1.2. Ciudadanos globales
1.1.3. Mediación por tecnologías digitales
1.2. Comunidades de conocimiento
1.2.1. Crean y construyen conocimiento
1.2.1.1. Comunidades de aprendizaje electrónico
1.3. Contradictoriamente
1.3.1. El informe del Proyecto TICSE 2.0
1.3.1.1. Señala que
1.3.1.1.1. En la escuela 2.0
1.3.2. Proyecto EDUCAT 1x1
1.3.2.1. Docentes usan las TIC
1.3.2.1.1. Ocasionalmente
1.3.2.1.2. Sustituyendo tecnologias
2. Procesos de enseñanza y aprendizaje
2.1. Nuevos enfoques
2.1.1. Que modifican
2.1.1.1. Enseñanza
2.1.1.2. Naturaleza del aprendizaje
2.1.1.3. Diseño curricular
2.1.1.4. Construcción del conocimiento
2.2. Formacion docente
2.2.1. Sociedad del conocimiento
2.2.1.1. Didáctica
2.2.1.1.1. Saber contextualizado
2.2.1.1.2. Apropiación de las TIC
2.2.1.1.3. Articula
2.2.1.1.4. Pedagogía informacional
2.3. Necesidad educativa
2.3.1. Debe comprenderse desde
2.3.1.1. Cultura Escolar
3. Papel del docente
3.1. Abordado por
3.1.1. Conectivismo
3.2. Ambientes de aprendizaje
3.2.1. Constructivismo social
3.2.1.1. Enfoque metodológico E-learning
3.2.1.1.1. El e-learning
3.2.1.1.2. El blended-learning
3.2.1.1.3. El m-learning
3.3. Diseñador
3.3.1. Situaciones mediadas de aprendizaje
3.3.2. Medios
3.4. Tutor y orientador virtual
4. Nuevos marcos
4.1. Introducción de
4.1.1. Entornos virtuales de E/A
4.1.1.1. Requiere
4.1.1.1.1. Formación docente
4.1.1.2. Contexto virtual
4.1.1.2.1. aprovecha
4.1.1.3. Ofrece
4.1.1.3.1. Soporte tecnológico
4.1.1.4. Permite
4.1.1.4.1. Optimizar fases
4.1.1.5. Postura Ecológica del A
4.1.1.5.1. Escenarios
4.1.1.6. Entorno
4.1.1.6.1. Tecnológicamente enriquecido
4.1.1.7. Sistema complejo
4.1.1.7.1. Tutorial de acción
4.1.2. Aula virtual
4.1.2.1. Espacio de aprendizaje
4.1.2.1.1. requiere órden
4.1.2.1.2. Reproduce
4.2. Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
4.2.1. El aprendizaje es continuo
4.2.2. Brinda herramientas de apoyo
4.2.3. Aprendizaje
4.2.3.1. Surge en diversos
4.2.3.1.1. Contextos
4.2.3.1.2. Situaciones
4.2.3.2. No es proporcionador
4.2.3.2.1. Por un solo proveedor de A.
4.2.3.2.2. Por un solo tutor
4.2.3.3. Alumno
4.2.3.3.1. Diseña sus manera de
4.2.3.3.2. Desarrolla
4.2.4. Enfoque holístico
4.2.4.1. integra
4.2.4.1.1. Fuentes de A.
4.2.4.1.2. Contextos de A.
4.2.4.2. Apropiación
4.2.4.2.1. De las TIC
5. Convergencia entre Pedagogía Emergente y Tecnología Emergente
5.1. Se logra cuando
5.1.1. Hay apropiación del
5.1.1.1. Saber tecnologico
5.1.2. Se resignifica la tecnología
5.1.2.1. Desde el valor
5.1.2.1.1. Histórico
5.1.2.1.2. Hermenéutico
5.1.2.1.3. Crítico
5.2. Está creando
5.2.1. Nueva cultura de aprendizaje
5.2.1.1. Respondiendo al
5.2.1.1.1. Cambio constante
5.3. Relación compleja y simbiótica
5.4. Tecnología
5.4.1. Conforma
5.4.1.1. La práctica educativa
5.4.1.1.1. Ofreciendo
5.5. Pedagogía
5.5.1. Moldea el uso y aplicación
5.5.1.1. de la tecnología
5.5.1.1.1. La evoluciona
5.5.1.1.2. La convierte en
5.5.2. Agregan significado
5.5.2.1. A las TIC
5.5.2.1.1. para que el conocimiento
6. Definición de TEE
6.1. Veletsianos (2010)
6.1.1. Herramientas
6.1.1.1. Hardware
6.1.1.2. Software
6.1.2. Conceptos
6.1.3. Innovaciones
6.1.3.1. Son emergentes
6.1.3.1.1. Por ser nuevas aplicaciones
6.1.3.1.2. Redescubrimiento de uso
6.1.3.1.3. Diferente a nuevo
6.1.3.2. Abiertas al usuario
6.1.3.2.1. Divulgación de ideas
6.1.3.2.2. Construcción y difusión de artefactos
6.1.3.2.3. Ejemplo: Software libre
6.1.4. Avances
6.1.4.1. Usadas en contextos educativos
6.1.4.1.1. Proceso de E/A
6.1.4.2. Logro de propósitos educativos
6.1.5. Organismos en evolución
6.1.5.1. Las tecnologías y las prácticas
6.1.5.1.1. Continuo
6.1.5.2. Coevolución entre
6.1.5.2.1. Tecnologías
6.1.5.2.2. Uso didáctico
6.1.5.3. "Llegar a ser"
6.1.6. Ciclos de sobreexpectación
6.1.6.1. Curva de Gartnet
6.1.6.1.1. 1ra. parte de la curva
6.1.6.1.2. 2arte de la curva
6.1.7. Potencialmente disruptivas
6.1.7.1. Innovación disruptiva
6.1.7.1.1. Mejoran de manera inesperada
6.1.7.1.2. Destruye, sustituye, desplaza
6.1.7.2. Cambio disruptivo en educación
6.1.7.2.1. Cambio radical y repentino
6.1.8. Falta
6.1.8.1. Comprensión
6.1.8.1.1. Del impacto
6.1.8.2. Investigación
6.1.8.2.1. Sin experimentación
6.1.8.2.2. Sin análisis
6.1.8.2.3. Solo estudio de casos
7. Particularidades en el ámbito educativo
7.1. Funciones de las TEE
7.1.1. Modelos didácticos
7.1.1.1. Racional- tecnológicos
7.1.1.2. Dual
7.1.1.2.1. Activismo
7.1.1.2.2. Tradición disciplinaria
7.1.2. Herramientas
7.1.2.1. Para resolver problemas
7.1.2.2. Diagnosticar y plantear
7.1.2.2.1. Problemas
7.1.2.2.2. Dificultades
7.1.2.2.3. Desigualdades
7.1.2.2.4. Injusticias
7.1.3. Soportes
7.1.3.1. Sistemas de representación
7.1.4. Análisis
7.1.4.1. Contenidos del discurso
7.1.5. Diagnosticas y planear problemas
8. Pedagogías Emergentes
8.1. Enfoques e ideas pedagógicas
8.1.1. Todavía no bien
8.1.1.1. Sistematizadas
8.1.2. Surgen alrededor de las TIC
8.1.2.1. En educación
8.1.3. Aprovechan el potencial de las TIC
8.1.3.1. Comunicativo
8.1.3.2. Informativo
8.1.3.3. Calaborativo
8.1.3.4. Interactivo
8.1.3.5. Creativo
8.1.3.6. Innovador
8.1.4. Nueva cultura de aprendizaje
8.2. Replantean
8.2.1. Enseñanza
8.2.2. Aprendizaje
8.2.3. Didáctica
8.2.4. Construcción de la epistemología
8.2.4.1. Como fenómenos
8.2.4.1.1. Emergentes
8.2.4.1.2. Multidimensionales
8.3. Entrelazan
8.3.1. Conocimiento intercultural
8.3.2. Tecnología
8.3.3. Pedagogía
8.3.4. Sociedad
8.4. Sus Rasgos
8.4.1. Visión amplia
8.4.1.1. De la educación
8.4.2. Basada
8.4.2.1. Teorías pedagógicas clásicas
8.4.2.2. Teorías Modernas
8.4.3. Contextos
8.4.3.1. Formales
8.4.3.2. Informales
8.4.3.3. Globales
8.4.4. Proyectos
8.4.4.1. Colaborativos
8.4.4.2. Interniveles
8.4.4.3. Abiertos
8.4.5. Potencian
8.4.5.1. Aprender a aprender
8.4.5.2. Metacognición
8.4.6. Experiencias
8.4.6.1. Significativos
8.4.6.2. Auténticas
8.4.7. Actividades
8.4.7.1. Creativas
8.4.7.2. Divergentes
8.4.7.3. dDiversas
8.4.8. Evaluación
8.4.8.1. Evidencia
8.4.8.1.1. Aprendizajes emergentes