El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica

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El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica por Mind Map: El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica

1. Habilidades de pensamiento crítico, refexivo, imaginativo y sensitivo

2. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

2.1. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza -aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender.

2.1.1. Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada.

2.2. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender. Se abordan aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc.

2.2.1. Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.,

2.2.2. Alumnos con mayor motivación.

2.2.3. Aprendizaje más significativo.

2.2.4. Desarrollo de habilidades de pnsamiento.

2.2.5. Integración de un modelo de trabajo.

2.3. Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo.

2.3.1. Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre sus propios procesos de aprendizaje.

2.4. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal.

2.4.1. El aprendizaje se centra en el alumno y NO en el profesor. El aprendizaje NO se base en los contenidos.

2.4.2. Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

2.4.3. El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

2.4.4. Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

2.4.5. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

3. ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?

3.1. Condiciones "diseño y uso de los problemas"

3.1.1. Cambiar el énfasis del programa de enseñanza aprendizaje

3.1.1.1. Alumnos activos

3.1.1.2. inependientes

3.1.1.3. no a la memorización

3.1.2. Enfatizar en el desarrollo de actitudes y habilidades

3.1.3. Ambiente adecuado 6 a 8 alumnos

3.1.3.1. trabajo colaborativo

3.1.3.2. resolver problemas comunes

3.1.3.3. Forma Analítica

3.1.3.4. Participación de maestros

3.1.4. Aplicación de conocimientos adquiridos

3.1.5. Maestro coo facilitador

3.1.5.1. Desarrollar el pensamiento Crítico

3.1.5.2. Habilidades para la resolución de problemas

3.1.5.3. Habilidades para la colaboración

3.1.5.4. identificar problemas

3.1.5.5. Formular hipótesis

3.1.5.6. realizar experimentos

3.1.5.7. evaluar soluciones

3.1.6. Motivación de los alumnos

3.1.7. Estimular el trabajo en equipo

3.1.8. Generar responsabilidad

3.1.9. Promover el trabajo autónomo

3.2. Planteamiento del problema

3.2.1. problema como reto

3.2.2. Posibilidad de aprendizaje significativo

3.3. Características de ABP

3.3.1. Interés de los alumnos

3.3.2. Relacionados con el objetivo de curso

3.3.3. Situaciones cotidianas

3.3.4. Cooperación

3.3.5. Formulación de preguntas

3.3.5.1. Preguntas abiertas

3.3.5.2. Ligadas a aprendizaje previo

3.3.5.3. Temas de controversia

3.4. Qué debe hacer un estudiante

3.4.1. Leer y analizar

3.4.1.1. Discutir en el grupo para generar consenso

3.4.2. Identificar Objetivos de aprendizaje

3.4.3. Identificar la información con la que se cuenta

3.4.4. Esquemas del problema

3.4.5. Diagnóstico situacional

3.4.5.1. Listado de preguntas que se requiere para solucionar el problema

3.4.5.2. Conceptos que necesitan

3.4.5.3. Elaboración de su propio diagnóstico

3.4.6. Esquema de trabajo

3.4.6.1. Preparar un plan

3.4.6.1.1. Con posibles accionespara cubrir las necesidades de conocimiento identificadas

3.4.7. Recopilar información

3.4.7.1. Busca información con base en acuerdos establecidos para resolver el problema

3.4.8. Analizar el problema

3.4.8.1. Todos en función de analizar y solucionar la información

3.4.9. Plantear los resultados

3.4.10. Retroalimentación

3.4.10.1. Durante todo el proceso

3.4.10.2. Tres coordenadas de interacción

3.4.10.2.1. Relación de grupo en relación con el aprendizaje

3.4.10.2.2. La relación con los miembros del grupo

3.4.10.2.3. Miembros con los tutores de grupo

3.4.11. Evolución del grupo

3.4.11.1. El trabajo del grupo continuará

4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno

4.1. Proceso basado en el alumno

4.1.1. Esto implica nuevos roles y actitudes

4.2. Trabajo en grupo

4.3. Tolerancia frente a situaciones ambiguas

4.4. Habilidades para la interacción personal tanto intelectuales como emocionales.

4.5. Habilidades para la solución de problemas.

4.6. Habilidades de comunicación.

4.7. Ver su campo de estudio desde un campo más ampio

4.8. Responsabilidades

4.8.1. Estudiante

4.8.1.1. Integración

4.8.1.2. Aporte a la información grupal

4.8.1.3. Búsqueda de la información

4.8.1.4. Investigación por todos los medios

4.8.1.5. Desarrollo de habilidades de análisis y sisntesis de información

4.8.1.6. Compromiso frente a la estructura del problema y las posibles soluciones

4.8.1.7. Habilidades colaborativas

4.8.1.8. Aprender de los demás

4.8.1.9. Retroalimentar el proceso

4.8.1.10. Orientar las participaciones

4.8.1.11. Formulación de preguntas para aclarar preguntas

4.8.1.12. Compartir información

4.8.2. Profesor

4.8.2.1. Conocimiento de las temáticas

4.8.2.2. Conocimiento de roles

4.8.2.3. Conocer diferentes estrategias y métodos para evaluar el aprendizaje

4.8.2.4. Tener claro la teoría del ABP

4.8.2.5. Dominar técnicas de trabajo grupal

4.8.2.6. Considerar el ABP como método efectivo

4.8.2.7. Considerar al alumno como responsable de su propia educación

4.8.2.8. Coordinar actividades de retroalimentación

5. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP

5.1. Habilidades cognitivas

5.1.1. Pensamiento Crítico

5.1.2. Análisis

5.1.3. Sintesis

5.1.4. Evaluación

5.2. Aprendizajes de conceptos y contenidos propios de la materia

5.3. Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas

5.4. Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje

5.5. Trabajar de manera colaborativa

5.6. Manejar fuentes de información

5.7. Comunicación efectiva

5.8. Argumentar y debatir

5.9. Toma de decisiones

5.10. Seguridad y autonomía

5.11. Cultura orientada al trabajo

6. La evaluación en el ABP

6.1. Segun los resultados de aprendizaje de contenidos

6.2. De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal

6.3. De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo

6.4. Estudiantes

6.4.1. Evaluarse a si mismos

6.4.2. Evaluar a los compañeros

6.4.3. Evaluar al tutor

6.4.4. Evaluar el proceso de trabajo de grupo sus resultados

6.5. Sugerencias

6.5.1. Pág 25 muy importantes

6.6. formas de evaluación

6.6.1. Examen escrito

6.6.2. examen práctico

6.6.3. Mapas conceptuales

6.6.4. Evaluación compañero

6.6.5. Autoevaluación

6.6.6. Evaluación al tutor

6.6.7. Presentación Oral

6.6.8. Reporte escrito

6.7. Sugerencias

7. Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctic

7.1. Transición dificil

7.2. Modificación curricular

7.3. Se requiere de más tiempo

7.4. Es más costoso

7.4.1. Capacitación, tiempo

7.5. Los profesores carecen de la habilidad de facilitar

7.5.1. Deficiencia en las interacciones grupales

7.6. Reglas de juego pag 32

8. Ejemplos del ABP como técnica didáctica

8.1. Cumplir las fases

9. Referencias y ligas de interés

10. FUERZAS CULTURALES

10.1. OPORTUNIDADES

10.1.1. Conexión cultutal

10.1.1.1. Dimensión Propósito

10.1.2. Indagación

10.1.2.1. Activación Cognitiva

10.2. INTERACCIONES

10.2.1. ambiente físico

10.2.2. relaciones afectivas

10.2.2.1. ¿Qué son las interacciones en el aula?

10.2.2.1.1. Son las relaciones múltiples y biunívocas que se establecen entre cada uno de los factores que intervienen en el aprendizaje

10.2.3. cognitivo

10.2.4. Aspecto Social

10.3. LENGUAJE

10.3.1. Comunicación

10.3.1.1. Son capaces de generar emoción en el ser

10.3.1.2. Las palabras permiten explicar emociones

10.3.2. Activación Cognitiva

10.3.2.1. Invitación cognitiva

10.3.2.1.1. Asombro

10.3.2.1.2. Disonancia

10.3.3. Lenguaje del pensamiento

10.3.3.1. Léxico de pensamiento

10.3.3.2. Uso

10.3.3.2.1. Palabras que definen procesos

10.3.3.2.2. Productos

10.3.3.2.3. Posturas epistémicas

10.3.3.3. Palabras

10.3.3.3.1. Como mecanismo de comunicación

10.3.3.4. Moviemientos del lenguaje

10.3.3.4.1. Lenguaje de pensamiento

10.3.3.4.2. Lenguaje de la comunidad

10.3.3.4.3. Identidad

10.3.3.4.4. Iniciativa

10.3.3.4.5. Atención

10.3.3.4.6. Elogio y la retroalimentación

10.3.3.4.7. escucha

10.4. ENTORNO Y AMBIENTE FÍSICO

10.4.1. El espacio como elemento que permite potenciar el aprendizaje de los estudiantes.