Didáctica de las ciencias en la formación del profesorado
DCE (DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES)
1. ¿Por qué los alumnos han perdido el interes hacia estudios científicos?
2. DCE (Didáctica de las ciencias experimentales)
2.1. Enseñar a enseñar, debido a la demanda social. Este se viene desarrollando exponencialmente desde mitad del siglo XX
2.2. Estudiar los problemas de enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales y crear propuestas teóricamente fundamentadas. Apoyada en la formación didáctica del profesorado de ciencias.
2.2.1. Propuestas para avanzar en su solución:
2.2.1.1. 1. Un conocimiento inadecuado de la materia a enseñar, explica que:
2.2.1.1.1. Escaso, superficial, dependiente de los libros, sin calidad, sin innovación didáctica. SE REQUIERE URGENTEMENTE:
2.2.1.2. 2. Pensamiento docente espontáneo, explica que:
2.2.1.2.1. Poblema de la enseñanza de calidad: NO SABE (falta de conocimiento), SI SABE (no tiene conciencia, simplista, sin cuestionamiento, repite historia, circulo vicioso)
2.2.1.3. 3. Separación de los contenidos educativos de los científicos, posee:
2.2.1.3.1. Importancia en la enseñanza de las ciencias:
2.2.1.4. 4. Falta de materiales educativos innovadores adecuados, es necesario:
2.2.1.4.1. Una construcción de materiales educativos innovadores, impulsar estrategias de indagación e investigación, sin hacer la tarea de manera sesgada. Es decir la DCE deberia basar sus fundamentos en casos concretos monstrando incidencias y coherencias hipótesis.
2.2.1.5. 5. Una formación didáctica limitada a temas puntuales que se presentan inconexos, por eso:
2.2.1.5.1. No se podrá conseguir cambios conceptuales mientras los alumnos no sean capaces de entender y manejar el concepto; esto se logra si se enfrentan a situaciones novedosas de distintos contextos.
2.2.1.6. 6. Metodología para el aprendizaje de los contenidos de didáctica de las ciencias, requiere:
2.2.1.6.1. El cambio de ideas previas debe iniciar en el docente en formación, es necesario que se experimenten propuestas educativas innovadoras. Coherencia en lo que se hace y como se hace.
2.2.1.7. 7. Fractura existente entre actividad investigadora y actividad docente. Teniendo en cuenta:
2.2.1.7.1. Transformación "POR" y "CON" los profesores; estancamiento "PARA" y "SOBRE".
2.2.1.7.2. CONCLUSION: La investigación didáctica no genera impacto al menos que sea una necesidad en la actividad docente. Las autoridades educativas y políticas deben poner a su disposición las herramientas necesarias.
2.2.1.8. 8. Aplicación mecánica de otros campos de conocimiento a la DCE, es importante:
2.2.1.8.1. Reconstrucción de conocimientos científicos con la orientación del profesor para lograr un aprendizaje significativo, mas NO es constructivista.
2.2.1.9. 9. Incorporación escasa de nuevas necesidades formativas, urge:
2.2.1.9.1. Organismos internacionales solicitan ayuda a los docentes para el desarrollo adecuado sobre los problemas ambientales para enfrentar los desafíos planetarios y ecológicos e incorporar mas esta problemática sostenible a las aulas.