1. Aprendizaje de conceptos
1.1. Naturaleza de los conceptos
1.1.1. Tipos de conceptos
1.1.1.1. Concepto conjuntivo
1.1.1.2. Concepto disyuntivo
1.1.1.3. Concepto relacional
1.1.2. Teorías
1.1.2.1. La teoría del análisis de las características
1.1.2.2. La teoría del prototipo Prototipo
1.2. Adquisición de conceptos
1.2.1. Secuencia de etapas (según Gagné)
1.2.1.1. Se presenta una característica del estímulo
1.2.1.2. Generalización
1.2.1.3. La modificación y planteamiento de un "no ejemplo" de la característica del estímulo
1.2.2. Secuencia de etapas (según Klausmeier)
1.2.2.1. Etapa concreta
1.2.2.2. Etapa de identidad
1.2.2.3. Etapa de clasificación
1.2.2.4. Etapa formal
1.3. Enseñanza de conceptos
1.3.1. Jerarquía
1.3.1.1. Conceptos superiores
1.3.1.2. Conceptos inferiores
1.3.1.3. Conceptos coordinados
1.3.2. Herramientas para definir conceptos
1.3.2.1. Mapas conceptuales
1.3.2.2. Diagramas
1.3.3. Pasos para generalizar y discriminar conceptos
1.3.3.1. Nombrar el concepto
1.3.3.2. Definir el concepto
1.3.3.3. Señalar atributos relevantes
1.3.3.4. Proporcionar ejemplos
1.3.3.5. Proporcionar no ejemplos
1.4. Procesos motivacionales
1.4.1. Metas
1.4.2. Expectativas
1.4.3. Necesidades
1.4.4. Etapas
1.4.4.1. Descubrir y entender las percepciones de los estudiantes
1.4.4.2. Provocar un conflicto conceptual con esas ideas
1.4.4.3. Facilitar el desarrollo de esquemas nuevos o revisados acerca de los fenómenos que se están considerando
2. Aprendizaje de solución de problemas
2.1. Solución de problemas
2.1.1. Problema
2.2. Influencias históricas
2.2.1. Ensayo y error
2.2.1.1. Respuesta
2.2.1.2. Estímulo
2.2.2. Insight
2.2.2.1. Etapas
2.2.2.1.1. Preparación
2.2.2.1.2. Incubación
2.2.2.1.3. Iluminación
2.2.2.1.4. Verificación
2.2.2.2. Fijeza funcional
2.3. Heurística
2.3.1. Características
2.3.1.1. La planeación
2.3.1.2. La vigilancia
2.3.1.3. La modificación
2.3.1.4. La flexibilidad
2.3.1.5. Reconocimiento y representación del problema
2.3.2. Lista de operaciones mentales (Según Polya)
2.3.2.1. Entender el problema
2.3.2.2. Diseñar un plan
2.3.2.3. Ponerlo en práctica
2.3.2.4. Retroceder
2.3.3. Método IDEAL (Según Bransford y Stein)
2.3.3.1. Identificar el problema
2.3.3.2. Definir y plantear el problema
2.3.3.3. Explorar posibles estrategias
2.3.3.4. Aplicar las estrategias
2.3.3.5. Lograr ver hacia atrás para evaluar los efectos de las actividades
2.3.4. Modelo de procesamiento de información (Según Newell y Simon)
2.3.4.1. Estado inicial
2.3.4.2. Estado final
2.3.4.3. Vías de solución posibles
2.3.4.3.1. Submetas
2.3.4.3.2. Operaciones
2.4. Estrategias de solución de problemas
2.4.1. Categorías
2.4.1.1. Estrategias generales
2.4.1.2. Estrategias específicas
2.4.2. Tipos
2.4.2.1. Estrategia de generar y probar
2.4.2.2. Estrategia de análisis de medios y fines
2.4.2.2.1. Trabajo en retrospectiva
2.4.2.2.2. Trabajo en prospectiva
2.4.2.3. Estrategia de solución de problemas por razonamiento analógico
2.4.2.3.1. Analogías
2.4.2.4. Estrategia de solución de problemas por lluvia de ideas
2.4.2.4.1. Pasos
2.5. Solución de problemas y aprendizaje
2.5.1. Proposiciones condicionales
2.5.2. Aseveraciones
2.5.3. Producciones
2.5.3.1. Tipos
2.5.3.1.1. Generales
2.5.3.1.2. especificas
2.5.3.2. Clasificación
2.5.3.2.1. Nivel superior
2.5.3.2.2. subordinadas Generales especificas
2.6. Expertos y novatos
2.6.1. Expertos
2.6.1.1. Poseen más conocimientos declarativos
2.6.1.2. Tienen una mejor organización jerárquica del conocimiento
2.6.1.3. Dedican más tiempo a la planeación y el análisis
2.6.1.4. Reconocen el formato de los problemas con mayor facilidad
2.6.1.5. Representan los problemas a un nivel más profundo
2.6.1.6. Supervisan su desempeño con más cuidado Entienden mejor el valor de la estrategia empleada
2.7. Razonamiento
2.7.1. Componentes y pasos
2.7.1.1. Aclaración
2.7.1.2. Fundamentación
2.7.1.3. Inferencia
2.7.1.4. Evaluación