1. Paradigma pembelajaran
1.1. Pembelajaran seperti apa yang cocok digunakan untuk abad 21 ini, apakah praktik pembelajaran langsung atau terbimbing
1.1.1. Pembelajaran langsung
1.1.1.1. Fakta
1.1.1.2. Pengetahuan diskrit
1.1.1.3. Definisi
1.1.1.4. Informasi yang jelas
1.1.1.5. Informasi literal
1.1.1.6. Informasi kongkret
1.1.1.7. Informasi yang terbukti sendiri
1.1.1.8. Hasil yang diprediksi
1.1.1.9. Keterampilan dan teknik diskrit
1.1.1.10. Aturan dan resep
1.1.1.11. Alogaritma
1.1.2. Praktik yang sering dilakukan adalah pembelajaran langsung kegiatan pembelajaran lebih efisien waktu
1.1.3. Pembelajaran terbimbing
1.1.3.1. Konsep dan prinsip
1.1.3.2. Koneksi sistematik
1.1.3.3. konotasi
1.1.3.4. Kehalusan, ironi
1.1.3.5. Simbolisme
1.1.3.6. abstraksi
1.1.3.7. anomali
1.1.3.8. Strategi
1.1.3.9. Penemuan aturan
1.1.3.10. Heuristik
1.1.4. Kegiatan pembelajaran terbimbing cocok digunakan untuk kondisi saat ini dimana dalam pembelajaran peserta didik difasilitasi untuk membangun pemahaman, guru berperan sebagai fasilitator
2. Aktivitas belajar
2.1. Kegiatan guru
2.1.1. Kegiatan Guru Kegiatan 1 Instruksi didaktik atau langsung ● Demonstrasi atau pemodelan ● Ceramah dan tanya jawab ● Memberikan pertanyaan khusus Kegiatan 2 Metode fasilitatif atau konstruktivis ● Pencapaian konsep ● Pembelajaran kooperatif ● Diskusi ● Pertanyaan eksperimental ● Representasi grafis ● Pertanyaan terpandu ● Pembelajaran berbasis masalah ● Pertanyaan (terbuka) ● Pengajaran timbal balik ● Simulasi (misal: uji coba tiruan) ● Seminar Sokrates ● Proses penulisan Kegiatan 3 Pelatihan ● Umpan balik dan pembinaan ● Praktek terpandu
2.1.1.1. Tindakan yang saya lakukan adalah kegiatan 1 dimana guru memberikan instruksi langsung, kegiatan ini dilakukan untuk mengejar materi konsep yang terlalu banyak
2.1.1.2. Kegiatan yang ideal digunakan adalah kegiatan 2 alasannya : Dapat mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif Meningkatkan Long Term Memory (memori jangka panjang) bagi peserta didik karena pembelajaran dikontekstualkan dalam kegiatan sehari-hari menggunakan strategi pembelajaran yang menuntut peserta didik melakukan kolaborasi Pada kegiatan 2 menuntut peserta didik berpartisipasi secara aktif sesuai dengan tuntutan global, dimana penguasaan teknologi dan kecepatan informasi sangat berkembang dan mudah diakses oleh peserta didik
2.2. Kegiatan Peserta didik
2.2.1. Kegiatan siswa Kegiatan 1 Menerima, menerima, menanggapi ● Mengamati, mencoba, berlatih, memperbaiki ● Dengarkan, tonton, catat, pertanyaan ● Jawab, berikan tanggapan Kegiatan 2 Membangun, memeriksa, dan memperluas berarti ● Bandingkan, binduksi, tentukan, digeneralisasikan ● berkolaborasi, mendukung orang lain, mengajar ● Dengarkan, pertanyaan, pertimbangkan, jelaskan ● Hipotesis, kumpulkan data, analisis ● Visualisasikan, hubungkan, hubungan peta ● Pertanyaan, penelitian, simpul, dukungan ● berpose atau tentukan masalah, selesaikan, evaluasi ● Jawab dan jelaskan, renungkan, pikirkan kembali ● Klarifikasi, pertanyaan, prediksi, ajarkan ● Periksa, pertimbangkan, tantangan, debat ● Pertimbangkan, jelaskan, tantang, justifikasi ● Brainstorm, mengatur, menyusun, merevisi Kegiatan 3 Perbaiki keterampilan, sedalam pemahaman ● Dengarkan, pertimbangkan, berlatih, mencoba lagi, memperbaiki ● Merevisi, mencerminkan, memperbaiki, mendaur ulang melalui
2.2.1.1. Kegiatan yang saya lakukan untuk kegiatan siswa disini adlalah kegiatan 1, dimana siswa, menerima, menerima, menanggapi, mengamati, mencoba, berlatih, memperbaiki , dengarkan, tonton, catat, pertanyaan, dan jawab, berikan tanggapan kegiatan ini saya lakukan untuk mempercepat penyampaian konsep.
2.2.1.2. Kegiatan yang ideal untuk saat ini adalah kegiatan 2, dimana siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. guru bertindak sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
3. Sumber belajar
3.1. Pembelajaran mengunakan berbagai macam sumber belajar tak hanya buku teks saja
3.1.1. Kasus 1
3.1.1.1. Ilustrasi I = Buku teks (buku pegangan) berfungsi sebagai salah satu sumber daya, rujukan untuk dikaji sebagai landasan desain pembelajaran dengan tujuan yang spesifik dan hasil pembelajaran. Ilustrasi 2 = Buku teks (buku pegangan) adalah silabus atau penuntun seluruh kegiatan pembelajaran. Tidak ada tujuan eksplisit di luar buku teks yang digunakan.
3.1.1.1.1. Ilustrasi yang sering saya gunakan ketika pembelajaran adalah ilustrasi 1, dimana buku adalah sebagai sumber belajar namun tidak satu-satunya sumber belajar, buku dapat menjadi acuan pembelajaran karena didalam buku juga sudah di sesuaikan dengan Kd, Ki , cp dan berbagai indikator yang terdapat dalam silabus. Namun buku tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber melainkan harus menggunakan berbagai macam sumber, untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik. Menurut saya, ilustrasi 1 tepat digunakan untuk peserta didik pada saat ini karena alasan tersebut. Penggunaan buku teks juga harus didampingi dengan media atau sumber belajar lainnya agar tujuan yang dirumuskan dapat tercapai dengan maksimal.
3.1.2. Kasus 2
3.1.2.1. lustrasi 1 Hasil belajar yang diinginkan membutuhkan penilaian unjuk kerja yang bersumber dari keilmuan sebagai konten buku teks. Ilustrasi 2 Penilaian terdiri dari tes pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang ada pada buku pegangan dan mungkin terpisah (lembar kerja peserta didik) namun masih terkait erat konten buku teks.
3.1.2.1.1. Ilustrasi yang sering saya gunakan adalah ilustrasi 2 yaitu penilaian terdiri dari tes pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang ada pada buku pegangan, namun masih terkait erat dengan konten buku teks, dapat juga digunakan sebagai referensi dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran. Penggunaan tes sebagai satu-satunya bentuk penilaian kurang efektif dalam mengukur kemampuan siswa dalam aspek keterampilan dan sikap. Secara umum, dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran yang sesuai dengan peserta didik kekinian, perlu mengadopsi pendekatan yang berorientasi pada hasil pembelajaran yang jelas dan mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik siswa. Oleh karena itu, dalam penilaian pembelajaran perlu mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap, dengan menggunakan berbagai metode penilaian yang relevan dan bervariasi. Selain itu, penilaian juga perlu dilakukan secara formatif, yang berarti memberikan umpan balik dan kesempatan untuk perbaikan pembelajaran.
3.1.3. Kasus 3
3.1.3.1. Ilustrasi 1 Buku Teks digunakan untuk mengungkap, menyoroti, dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan penting dan tantangan keilmuan yang mendukung kinerja inti dalam subjek. Ilustrasi 2 Tugas peserta didik adalah mengetahui apa yang ada dalam teks. Pertanyaan penting dan tujuan serta kinerja belajar terdapat dalamnya sehingga buku teks merupakan panduan membaca, diskusi, dan persiapan hingga akhir.
3.1.3.1.1. Ilustrasi yang sering saya gunakan adalah ilustrasi 1 yakni buku teks digunakan untuk mengungkap, menyoroti, dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan penting dan tantangan keilmuan yang mendukung kinerja inti dalam subjek. Untuk peserta didik kekinian pertanyaan keilmuan tidak hanya dapat diperoleh dari buku
3.1.4. Kasus 4
3.1.4.1. Ilustrasi 1 Buku teks tidak digunakan berdasarkan urutan penomoran, karena urutan membaca buku teks berdasarkan urutan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Ilustrasi 2 Teks dibaca dan dimanfaatkan berdasarkan urutan penomorannya.
3.1.4.1.1. Ilustrasi yang saya gunakan adalah ilustrasi I dimana buku teks tidak digunakan berdasarkan urutan penomoran, karena urutan membaca buku teks berdasarkan urutan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Menurut saya ilustrasi yang tepat digunakan untuk kondisi saat ini adalah ilustrasi I karena disini buku tidak dijadikan panduan utama dalam pembelajaran, dimana materi didalam buku teks berperan sebagai pendukung pembelajaran, tujuan pembelajaran tidak didasarkan pada materi namun tujuan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.
3.1.5. Kasus 5
3.1.5.1. Ilustrasi 1 Buku teks ini adalah salah satu sumber daya dan rujukan di antara banyaknya sumber belajar. Buku pegangan termasuk sebagian materi dan umumnya hanya digunakan untuk merangkum ide-ide penting dan sebagai landasan memecahkan masalah dan dukungan argumen penting. Ilustrasi 2 Buku teks sumber primer dan bahan sumber lainnya jarang digunakan (misal tidak menggunakan media massa, media sosial, dll). Ringkasan dan konten buku teks diambil sebagai kegiatan untuk dipelajari, didalami, diieksplorasi, diuji, dan dikritik.
3.1.5.1.1. ilustrasi yang sering saya gunakan adalah ilustrasi I dimana buku teks adalah salah satu sumber daya dan rujukan di antara banyaknya sumber belajar. Buku pegangan termasuk sebagian materi dan umumnya hanya digunakan untuk merangkum ide-ide penting dan sebagai landasan memecahkan masalah dan dukungan argumen penting. Ilustrasi yang menurut saya tepat digunakan pada kondisi saat ini adalah ilustrasi I dimana buku bukanlah sumber utama, sumber yang digunakan guru dalam pembelajaran haruslah beragam dan bervariasi sehingga pembelajaran menjadi bermakna, dan materi yang didapatkan siswa lebih banyak dan beragam.