1. Desafíos de la educación a distancia siglo XXI
1.1. El Dr. Lorenzo García Aretio propone 10 retos de la Educación a Distancia en el Siglo XXI que distribuye en tres niveles:
1.1.1. Nivel Macro Desafíos externos a las instituciones de Educación a Distancia pero que condicionan su quehacer.
1.1.1.1. Resistencia y falta de credibilidad en el Modelo de Educación a Distancia, las personas muy poco creen en la educación a distancia de alta calidad, piensan que los estudiantes no salen con una alta competencia, por ende, no tiene mucha credibilidad.
1.1.1.2. Accesibilidad, inclusión y equidad, es de fácil acceso, ya que quiere lograr una cobertura digital, es decir aquella donde entran todos sin importar su etnia, discapacidad, etc. También busca acabar con el analfabetismo digital el cual se da por la diferencia de niveles socioeconómicos.
1.1.1.3. Financiación y marcos regulatorios, la financiación de la educación a distancia está muy complicada ya que las administraciones públicas no aportan los suficientes recursos, ya que no tienen credibilidad en este modelo, y en cuanto a los marcos regulatorios, no existe uno en específico por lo tanto este modelo de educación se rige mediante las normas de modalidad presencial.
1.1.2. Nivel Meso Desafíos que son popios de las insticuciones de educacion a distancia.
1.1.2.1. Planificación institucional, esta se da con la finalidad de garantizar la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, el estar evaluando constantemente es primordial para conseguir el objetivo.
1.1.2.2. Afianzamiento de las bases teóricas de la educación a distancia y los principios pedagógicos, se trata de dar forma a la práctica, para lo cual, se requieren diseños pedagógicos flexibles y que respondan a las demandas de la educación a distancia.
1.1.2.3. Promover escenarios para la formación y capacitación permanentes de los docentes, gracias a que la tecnología cada vez avanza más, se requiere de docentes con formación específica para la educación a distancia de corte digital, sin embargo, debemos estar capacitándolos cada cierto tiempo para propiciar nuevas y mejores prácticas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1.1.3. Nivel micro desafios que involucran al docente de educacion a distancia y al aula virtual.
1.1.3.1. Potenciar la ventaja de la flexibilidad de los aprendizajes, el docente para crear diferentes métodos de evaluación, debe tener en cuenta las particularidades, necesidades y posibilidades de los estudiantes, así como sus intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
1.1.3.2. Personalizar el aprendizaje, es decir que el tutor deberá responder a las inquietudes de cada estudiante acerca del tema.
1.1.3.3. Incrementar la motivación y con esa misma la interacción con el estudiante.
1.1.3.4. Identificar practicas innovadoras, es decir los semilleros de investigación que se realizan en las universidades también aportan a eficacia y eficiencia para adaptarlas a la realidad de la institución y hacerlas parte de la práctica docente.
2. OVI : El reto de Educar Sin Distancias.
2.1. El origen de la educación a distancia en Colombia.
2.1.1. 1948 el ministerio de educación nacional implementó estrategias de educación a distancia, se realizaron cursos para los auxiliares de maestros que apoyarán labores de educación radiofónica Y a partir de ahí nació el concepto de tutor.
2.1.1.1. 1947 cuando José Joaquín Salcedo en Sutatenza Boyacá, empezó a utilizar los conocimientos radiofónicos como una herramienta educativa para la población. Su propósito inicial fue llevar educación a los adultos que no habían asistido a la escuela para mejorar su calidad de vida. En esta experiencia se pudo notar la desigualdad educativa en nuestro país especialmente en aquellas áreas rurales donde no llegaba la educación.
2.1.1.2. 1949 las escuelas radiofónicas introdujo el concepto de autonomía, brindaba herramientas formativas al campesino para que fuera gestor de su propio desarrollo o conocimiento, ya que cada persona era capaz de aprender superarse y alcanzar un mejor nivel de vida para sí mismo sin embargo la radio no fue suficiente por ello se implementaron elementos como libros de las bibliotecas, periódicos, plegables, cartillas y correspondencia.
2.1.2. 1966 el presidente de la república de Colombia Carlos lleras, reforzó la educación popular por radio e inició la educación a través de televisión.
2.1.3. 1969 se emprendió el reto de educar sin distancia y la open university promovió la educación a través de los medios que se venían utilizando: radio, televisión y correspondencia. Así los adultos asistían a jornadas presenciales donde recibían material impreso para trabajar autónomamente apoyado en los medios de comunicación.
2.2. NISUR: génesis de la UNAD
2.2.1. 1981, bajo el gobierno de Belisario Betancourt, se creará el proyecto educativo Unidad Universitaria del Sur de Bogotá -UNISUR-, génesis de la UNAD. Surgió con el fin de Orientar todos sus esfuerzos para responder a las necesidades, intereses y problemas reales del país, especialmente de aquellos que afectan a los sectores populares, marginados de la ciencia, la técnica y la cultura, lo cual constituye un principio de realidad.
2.2.2. 1982, con la creación de los centros de educación a distancia de UNISUR, la universidad asumió un compromiso con las comunidades y poblaciones sin acceso a una educación superior de calidad, algo que en esa época era limitado para un sector privilegiado de la población.
2.2.3. La implementación de la modalidad a distancia en esa época significó una innovación educativa y un cambio de paradigma frente a las mediaciones pedagógicas y la formación de mediadores, para acompañar el aprendizaje significativo, autodirigido, autónomo y colaborativo de los estudiantes en la nueva modalidad (PAPS, 2011).
2.3. La Educación Virtual en la era Digital
2.3.1. 2002 el Ministerio de Educación Nacional empezó a promover la educación bajo la modalidad a distancia e implementar el uso de las tecnologías telemáticas con el fin de mejorar la calidad educativa y proveer de medios necesarios para llevar a cabo las estrategias pedagógicas propias de esta modalidad.
2.3.2. En el 2004 se creó el proyecto académico pedagógico solidario (PAPS), bajo seis componentes que definieron el accionar como institución de educación superior a distancia 1. Componente administrativo organizacional. 2. Componente académico contextual. 3. Componente tecnológico cultural. 4. Componente comunitario regional 5. Componente pedagógico didáctico. 6. Componente económico productivo
2.3.3. Para el año 2005 la unad fue reconocida como institución educativa de carácter de universidad.
2.3.4. Durante la segunda década del siglo XXI la unad afianzó su compromiso con la innovación académica la responsabilidad social universitaria y la excelencia educativa. Empieza a incorporar dispositivos tecnopedagógicos y tecnodidácticos con el fin de mejorar los ambientes formativos especialmente para las poblaciones vulnerables de Colombia.
2.4. La UNAD del Siglo XXI
2.4.1. La UNAD se ha consolidado como la primera megauniversidad pública de Colombia con más de 165.000 estudiantes en todo el territorio Colombiano y en el extranjero, siendo la universidad que más ha crecido en todo el sistema de educación superior colombiano.
2.4.2. La UNAD plantea 6 responsabilidades sustantivas: Formación. Investigación. Proyección Social. Inclusión. Internacionalización. Innovación.
2.4.3. En el 2018 se implementó la Política de Retención y Permanencia, con la cual se enfocan los esfuerzos institucionales en una mejora continua en la gestión académica, pedagógica, tecnológica, administrativa y financiera para garantizar una execelente prestación del servicio.
2.4.4. En 2019 se creó el “Observatorio Intersistémico Regional” -OIR-, se busca escuchar y analizar las regiones para ayudarles a convertir sus problemas en oportunidades y de esta forma, asegurar que lo enseñado responda a las expectativas y necesidades de los estudiantes y las comunidades
2.5. La UNAD en el contexto de la pandemia
2.5.1. El modelo educativo de la UNAD, su trabajo con tecnologías de punta, la implementación del teletrabajo desde tiempo atrás y la interacción y el acompañamiento académico mediado por la virtualidad, consolidaron el Proyecto Académico Pedagógico Solidario de la UNAD como el más estable para sobrevivir a la compleja situación causada por la pandemia.
2.5.2. El modelo educativo de la UNAD, su trabajo con tecnologías de punta, la implementación del teletrabajo desde tiempo atrás y la interacción y el acompañamiento académico mediado por la virtualidad, consolidaron el Proyecto Académico Pedagógico Solidario de la UNAD como el más estable para sobrevivir a la compleja situación causada por la pandemia.
2.5.3. A diferencia de la gran mayoría de universidades colombianas que tuvieron que comenzar a realizar, sin experiencia alguna, clases virtuales y teletrabajo como medidas contingentes frente a la enfermedad, para la UNAD estas no fueron situaciones anormales o excepcionales, pues hacen parte de las situaciones que enfrenta la institución en su diario vivir.