1. La Empatía
1.1. Se empieza a desarrollar fuertemente a partir de los 9 años.
1.1.1. Si antes se ha entrenado a regular las emociones, se facilita el desarrollo de la empatía.
2. Habilidades Socioemocionales
2.1. Al comienzo de esta etapa se alcanza un conocimiento social suficiente para el inicio de las críticas y valoraciones personales.
2.1.1. La capacidad de querer y ser querido por los iguales es fundamental para el desarrollo de la autoestima y para el bienestar social.
2.2. Se van sustituyendo las agresiones físicas por las verbales. (Insultos, amenazas, desprecios).
2.2.1. La latente agresividad física irá menguando descubriendo diferentes modalidades de comunicación. (Comunicación Verbal)
2.3. Se pasa de juegos de imitación a juegos que contienen normas y reglas. (deportes, juegos de mesa,...)
2.4. La amistad pasa a ser de cooperación, confianza mutua y ayuda recíproca.
2.4.1. Para tener amigos es necesario: Conocer a los demás, comunicarse, expresar inteligentemente las emociones (positivas y negativas) y ser capaces de aceptar lo que sienten los demás.
3. Conciencia Emocional
3.1. Capacidad para comprender las emociones propias y las de los demás.
3.1.1. Se requiere educar el lenguaje como vehículo de identificación, comprensión y expresión emocional.
3.1.2. A los 6 años, empiezan a comprender que la manifestación de sus emociones es conocida por los demás.
3.1.3. A partir de los 7 años toman conciencia de que las emociones no perduran y pierden intensidad.
3.1.4. A la edad de los 8 años se empieza a desarrollar la comprensión de la ambivalencia emocional, es decir, a sentir emociones contrarias ante una misma situación.
3.1.4.1. En un primer momento, entre los 3 y los 5 años, los niños son incapaces de admitir que una misma situación pueda provocar dos emociones diferentes posibilidad que niegan de forma rotunda.
3.1.4.2. A continuación, alrededor de los 6-7 años, se observa una fase intermedia en la cual los niños comienzan a admitir que algunas situaciones pueden provocar más de una emoción, pero siempre teniendo en cuenta que una de ellas precede o sigue a la otra
3.1.4.3. Es en una tercera fase, hacia los 7-8 años, cuando los niños comienzan a comprender que hay ciertos acontecimientos que provocan dos sentimientos al mismo tiempo, aceptando primero la posibilidad de experimentar dos emociones parecidas y admitiendo finalmente el hecho de que determinadas situaciones pueden llegar a provocar emociones contradictorias
3.2. Las emociones se van diferenciando entre sí y se manifiestan con mayor rapidez, intensidad y duración, pudiendo llegar a transformarse en sentimientos.
3.3. Las emociones vividas influyen ante situaciones similares, ya que en esta etapa se desarrolla el recuerdo de las vivencias unido a las emociones que generan las mismas.
3.4. Empiezan a ser capaces de ponerse en el lugar del otro. (Imaginación)
4. Autonomía Emocional
4.1. Entre 6 y 8 años se define el yo a través de la comparación con uno mismo en su pasado.
4.2. Entre 8 y 12 años se incorpora la comparación social. (Yo – Mis compañeros)
4.3. A nivel de autoestima hasta los 8 años la percepción de sí mismo es positiva.
4.3.1. A partir de los 8 años se va a una percepción más realista que no siempre es favorable, y que pone en peligro el autoestima.
5. Regulación Emocional
5.1. A lo largo de esta etapa se va adquiriendo la capacidad de regular la vida emocional. (Control de la expresión de las emociones).
5.1.1. Es importante el entrenamiento en estrategias de regulación emocional y la evaluación de su utilidad y consecuencias.
5.1.2. Antes de los 6 años hay ciertos indicios de control emocional; a partir de esta edad, los niños parecen diferenciar de manera clara entre la experiencia emocional interior y la expresión externa de las emociones, siendo capaces de ocultar los sentimientos propios a los demás mediante la modificación de la expresión conductual externa. Además, a estas edades, también son conscientes de que alterar la apariencia externa no implica la modificación del estado emocional interno.
5.1.3. Desde los 4-5 años es posible observar el empleo de ciertas estrategias para modificar un estado no deseado; el procedimiento más empleado consiste en tratar de cambiar la situación que provoca tal estado emocional por otra distinta que provoque un estado diferente, buscando, pues, una alternativa que lleve asociada una emoción positiva.
5.1.4. Otra estrategia que emplean los niños cuando se ven desbordados por emociones negativas es pedir ayuda a otras personas. Hasta los 6-7 años, aproximadamente, los padres son la principal fuente de consuelo y apoyo a que se recurre en estas situaciones; a medida que los años van pasando, se va haciendo más probable que esas peticiones de ayuda, de consuelo y apoyo se dirijan a otros niños. El rol de los amigos es aquí muy importante.