Positivismo-Pragmatismo y las Escuelas Nuevas europea, soviética y americana

1. Pragmatismo y Educación

1.1. Pragmatismo: fue la escuela filosófica dominante en américa durante el primer cuarto del siglo XX.

1.1.1. La metodología científica, la educación y la democracia son conceptos importantes del pragmatismo

1.2. Principales representantes

1.2.1. Charles S. Peirce (1939-1914)

1.2.2. William James (1842-1910)

1.2.3. John Dewey (1859-1952)

1.3. La acción está sobre todo doctrina y la experiencia sobre los principios fijos; -no existen ideas absolutas -es el hombre quien tiene que crear sus propios valores.

1.3.1. El pragmatismo dio las bases filosóficas al movimiento de la educación progresiva.

1.4. Las ideas son instrumentos y planes de acción y el valor de está en su utilidad, viabilidad y practicabilidad

1.4.1. La concepción pragmática del proceso educativo desarrolla en el alumno las cualidades necesarias para la vida democrática.

1.5. La educación es un instrumento mantiene la continuidad social de la vida porque a través de ella se le pasa el legado cultural de las viejas generaciones a las nuevas

1.6. El profesor se limita a guiar la conducta futura de los alumnos por conocimiento diferenciado ellos en cuanto a sus habilidades y su potencial

2. Positivismo

2.1. Finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX.

2.2. Características principales

2.2.1. Rechazo de la metafísica

2.2.2. Fenomenalismo

2.2.3. Rechazo al juicio de valor

2.2.4. Empirismo

2.3. Dos corrientes

2.3.1. Positivismo social: intenta convertir la ciencia en el nuevo orden moral, social y religioso.

2.3.2. Positivismo evolucionista: pretende construir una nueva “conciencia colectiva” que asegura la evolución orgánica de la sociedad y su estabilidad.

2.4. Principales representantes

2.4.1. Saint-Simon (1760- 1825)

2.4.1.1. "El ser humano debe ser analizado científicamente y la filosofía positiva ha de aplicarse a todas las ciencias"

2.4.2. Auguste Comte (1798 - 1857)

2.4.2.1. "El amor como principio, el orden como base, el progreso como fin"

2.4.3. John Stuart Mill (1806 – 1873)

2.4.3.1. "Convertir la ética y la moral, en ciencia positiva como único modo de realización de las transformaciones sociales y de la consecución de la felicidad colectiva"

3. Escuela nueva

3.1. Las Escuelas Nuevas fomentan el concepto que conocemos como paidocentrismo, con el cual se busca que el discente sea el centro del proceso educativo devaluando al docente que hasta el momento había sido la base de dicho proceso. La pedagogía que rige las escuelas nuevas trae consigo la unión de los términos libertad-igualdad, ya que desde su creación han alentado estos valores entre sus alumnos.

3.2. Diferentes escuelas

3.2.1. Escuela Nueva Europea

3.2.1.1. Da importancia al juego en el aprendizaje y el trabajo grupal, así como sentar la escuela como una gran comunidad con mayor interés para la población.

3.2.2. Escuela Nueva Soviética

3.2.2.1. Con un progreso más lento, esta vez los cambios educativos vendrían influidos por el socialismo, una corriente filosófica apoyada en la propiedad y la organización colectiva en función a los medios de producción

3.2.3. Escuela Nueva Americana

3.2.3.1. Pasando a las Escuelas Nuevas de Norteamérica, encontramos innovaciones multiplicadas por el proceso de descentralización de la educación, que permite la experimentación y práctica en centros de prueba como plantea la teoría del pragmatismo.

3.3. Autores

3.3.1. Jean-Jacques Rousseau

3.3.1.1. Se debe volver la mirada a la naturaleza como esencia de la vida.

3.3.1.2. Concede y reconoce la personalidad del individuo.

3.3.1.3. Constituye un itinerario educativo integral y gradual.

3.3.2. Pestalozzi.

3.3.2.1. La educación elemental está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.

3.3.2.2. El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición.

3.3.3. Kant

3.3.3.1. Enfatiza la autonomía del individuo.

3.3.3.2. Da importancia a los intereses y experiencias de los niños y niñas.

3.3.4. Makarenko

3.3.4.1. Hace un enfoque integro de la formación de la personalidad.

3.3.4.2. Enfatiza la vida en comunidad y la cooperación de los estudiantes.

3.3.5. Froebel

3.3.5.1. Diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas.

3.3.5.2. El maestro debe tener esencialmente una función orientadora y estimuladora apoyándose en el juego

3.3.5.3. Dice que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando

3.3.5.4. Crea los dones, que son objetos destinados a enseñar al alumno en la primera infancia la forma, el color, el movimiento y la materia.

3.3.6. Herbart

3.3.6.1. Desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas.

3.3.6.2. Elabora una pedagogía científica, apoyándose en la filosofía y la psicología.

3.3.6.3. En su planteamiento pedagógico, considera que el fin último es la moralidad y toda la educación debe apuntar en ese sentido.

3.4. Principales características

3.4.1. Aprendizaje activo

3.4.2. Educación personalizada

3.4.3. Flexibilidad curricular

3.4.4. Participación activa del niño.

3.4.5. Educación para la vida.