1. Se trata de un método de aprendizaje que consta de varias operaciones mentales que se basan en la experiencia y en el procesamiento de la información que hace el individuo a partir de esta, con el fin de asimilar un conocimiento y dar una respuesta.
1.1. PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
1.1.1. Trata del estudio científico de la mente humana. Estudia estructuras, procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información.
1.2. EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
1.2.1. El alumnado: variables referidas al ámbito de las destrezas
1.2.1.1. Inteligencia y aptitudes son las variables que con mayor frecuencia son usadas como productoras del rendimiento académico.
1.2.2. La creatividad y los procesos educativos.
1.2.2.1. La capacidad creadora, lo mismo que las demás capacidades humanas, puede ser educada. Aún más, tiene que ser educada para que pueda desarrollarse.
1.2.3. El alumnado: variables referidas al ámbito de la personalidad
1.2.3.1. La motivación se define como algo que dirige la conducta.
1.3. ¿Cómo se relacionan metas, necesidades, atribuciones y creencias sobre autoeficacia?
1.3.1. Covington y sus colegas sugieren que la combinación de estos factores da lugar a tres clases de entornos motivacionales: orientados al dominio, que evitan el fracaso y que aceptan el fracaso.
1.3.1.1. Ansiedad
1.3.1.1.1. La ansiedad como estado es un sentimiento que se manifiesta puntualmente en determinadas situaciones, mientras que la ansiedad como rasgo se mantiene latente en el individuo.
1.3.1.2. Autoconcepto y autoestima
1.3.1.2.1. El autoconcepto se puede considerar como la estructura cognitiva más significativa que organiza la experiencia de un individuo, mientras que la autoestima es el evaluador afectivo más influyente de esta experiencia
1.3.1.3. La interacción profesor-alumno
1.3.1.3.1. La interacción profesor-alumno ha estado presidido de forma abrumadoramente mayoritaria por los intentos de definir y medir la eficacia docente
1.3.1.4. La interacción alumno-alumno
1.3.1.4.1. La interacción entre iguales es uno de los temas estrella de la actual psicología de la educación, las razones hay que buscarlas sobre todo en los últimos cambios de los sistemas educativos y en el cambio de paradigmas de la pedagogía actual.
1.3.1.5. Interacción entre iguales, autocontrol y control de la agresividad
1.3.1.5.1. La interacción entre iguales también influye sobre el autocontrol. El individuo aprende a controlar sus impulsos, deseos, afectos, etc
1.3.1.6. Interacción entre iguales, refuerzos y comparación social
1.3.1.6.1. El refuerzo es la base de multitud de aprendizajes a lo largo de la vida.
1.3.1.7. Aprendizaje cooperativo
1.3.1.7.1. Aprendizaje cooperativo al tipo de aprendizaje que se produce en las situaciones de interacción
1.4. PROCESOS PSICOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
1.4.1. El ciclo de la vida
1.4.1.1. Describe en forma clara y precisa los descubrimientos, polémicas y enigmas más impactantes que han ocurrido en esta área, en los últimos tiempos
1.4.2. Cambio demográfico y las nuevas necesidades educativas
1.4.2.1. La educación de adultos tradicionalmente se ha ido configurando todo un modelo educativo escolar cuyos principios, teorías y supuestos provienen del conocimiento y teorías
1.4.3. Las conferencias internacionales y el papel de la UNESCO
1.4.3.1. La educación de adultos comienza a ser relevante a partir de la creación de la UNESCO en 1945 cuya dedicación a la educación y la cultura encuentra en la educación de adultos una de sus principales competencias y preocupaciones de gran alcance.
1.4.4. Aumento creciente del analfabetismo funcional
1.4.4.1. El analfabetismo funcional, concepto más amplio que ha venido a sustituir al de analfabetismo absoluto, más centrado en el dominio de la lecto-escritura sin más
1.4.5. Problemas de marginación y exclusión social
1.4.5.1. El impacto social que está produciendo este fenómeno se ha acusado en los últimos años con diferentes formas de segregación social y laboral, cuando no con episodios de racismo y xenofobia de todos conocidos.
1.4.6. Nuevas necesidades de cultura y ocio
1.4.6.1. Plantean nuevas demandas no solo de ocio pasivo como el descanso o la distracción, sino también de ocio más activo, como las actividades deportivas y al aire libre, los trabajos artesanales o la formación personal y cultural.
1.4.7. Incremento de la demanda y de la oferta de formación de personas adultas
1.4.7.1. Se incrementa la demanda de formación por parte de las ersonas adultas y, por otra parte, cada vez son más y más diversas las instituciones o los agentes dedicados a la educación de adultos,
1.4.8. Cambios cognitivos relacionados con la edad
1.4.8.1. Se presuponía que después de la adolescencia los procesos cognitivos habían llegado al grado máximo de maduración
1.4.9. Enfoque psicométrico
1.4.9.1. Tenemos el enfoque cuantitativo y parte de los resultados en los test de inteligencia.
1.4.10. Variables y factores de aprendizaje en las personas mayores
1.4.10.1. Cuando hablamos de los “mayores”, hacemos referencia a un sector de la población que ya ha rebasado los límites de ciertas edades que consideramos aún válidas para conseguir niveles óptimos en el trabajo
1.4.11. Inteligencia
1.4.11.1. Los especialistas consideran la inteligencia como la capacidad de la persona para desarrollar conductas adaptativas en pos de una meta.
1.4.12. La autoeficacia en contextos educativos
1.4.12.1. La autoeficacia que podemos definir como los juicios positivos que cada persona hace de sus propias capacidades