1. crisis permanente de identidad
1.1. objeto de estudio
1.1.1. estudio de la conducta en relación con la educación
1.1.2. la conducta
1.1.3. los procesos de cambio comportamental
1.2. es una ciencia joven
1.3. diversos modelos explicativos en proceso de constitución y con evidencia empirica parcial
1.3.1. el modelo clásico de Thorndike
1.3.2. el modelo social de Trow
1.3.3. el modelo procedente del Análisis Experimental del Comportamiento
1.3.4. el modelo interaccionista
1.3.5. el modelo cognitivo
1.3.5.1. los modelos cognoscitivos de aprendisaje escolar
1.3.5.2. el modelo de procesamiento de la información
1.3.6. el modelo ecológico
1.3.7. el modelo Instruccionalista de Situación Educativa de Rivas
1.3.7.1. Principio I) INTENCIONALIDAD
1.3.7.2. Principio II) DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
1.3.7.3. Principio III) RELACIONES PERSONALES
1.3.7.4. Principio IV) ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
1.3.7.5. Principio V) EVALUACIÓN
2. disciplina puente que explica los procesos de la enseñanza - aprendisaje
2.1. relación con otras diciplinas psicoeducativas
2.1.1. psicologia de la instruccion
2.1.1.1. proceso de enseñansa y aprendisaje como dominio especializado y propio
2.1.2. Didáctica
2.1.2.1. centrada en los métodos y medios de enseñanza del profesor
2.1.3. psicología escolar y psicopedagogía
2.1.3.1. constituyen actividades de intervención directa sobre ambientes educativos en general
3. linea de investigacion
3.1. unidades básicas del aprendisaje
3.1.1. Snow y Swanson
3.1.1.1. las habilidades de procesamiento
3.1.1.2. las estructuras coonceptuales,
3.1.1.3. las estrategias de aprendisaje
3.1.1.4. las funciones volitivas y autorregulatorias
3.1.1.5. los constructores motivacionales
3.1.2. Bereiter
3.1.2.1. conocimiento declarativo
3.1.2.2. conocimiento y las habilidades de procesamiento
3.1.2.3. la solución de problemas
3.1.2.4. las estructuras de meta
3.1.2.5. el autoconcepto
3.1.2.6. los afectos
3.1.2.7. el comportamiento
3.1.3. Pintrich
3.1.3.1. los conocimientos previos
3.1.3.2. las habilidades de procesamiento de la información
3.1.3.3. la autorregulacion del aprendisaje
3.1.3.4. la motivación
3.1.3.5. el componente conativo y volitivo
4. Cesar Coll "educación como disciplina y profesión
4.1. aplicar el conocimiento científico psicologico en la educación
4.1.1. planteamientos epistemológicos internos de la disciplina
4.1.1.1. relacion entre el conocimiento psicológico y la teoría de la práctica educativa
4.1.2. procesos psicológicos
4.1.2.1. postura aplicacionista
4.1.2.1.1. formación por la adquisición de conocimientos y de habilidades en el ámbito de los procesos psicológicos universales, importancia en el conocimiento básico
4.1.2.2. no aplicacionista
4.1.2.2.1. procesos básicos presentes, conocimiento del sistema educativo, de los fenómenos y de los procesos educativos