1. Academia GRECIA ANTIGUA
1.1. Platon
1.1.1. Usaba la dialectica como socrates para enseñar
1.1.1.1. La reservaba para las personas con mayor esperiencia en el uso de esta tecnica educativa, ya que la experiencia de estas personas permitia que se pudiera usar en su maxima exoresion
1.1.2. Mas que enseñar se hacian reuniones en las que se discutian temas determinados
1.1.2.1. Simposio
1.2. Akademos
1.2.1. "La Academia de Platón fue cimentada entonces en un espacio donde un secreto emergió y el silencio desapareció, algo se supo y dio origen a una lucha…"
1.3. No se enseñaba per se, sino que se formulaban problemas, y se resolvian ahi mismo en la academia
1.4. Los miembros de la academia escriebian dialogos para contener lo que aprendieron durante su estadia en la academia.
2. Liceo GRECIA ANTIGUA
2.1. Aristoteles
2.1.1. Principal enfoque como maestro: investigación cooperativa. Sus estudiantes recibían proyectos de investigación histórica o científica como parte de sus estudios. La escuela de Aristóteles era administrada por estudiantes, que elegían un nuevo administrador cada 10 días, permitiendo que se involucraran por turnos.
2.1.2. "Doctrines", se habla de temas como el movimiento, la materia, el alma, la felicidad
2.2. EDIFICIO CON PARQUE RODEADO DE ÁRBOLES. EL APRENDIZAJE EMPÍRICO BASADO EN LA OBSERVACIÓN DEMANDABA UN LUGAR ABIERTO Y AL AIRE LIBRO, DONDE EL DÍALOGO TAMBIÉN TUVIERA SU ESPACIO ADECUADO
3. Gimnasio en la Antigua Grecia
3.1. gymnos (desnudo)
3.1.1. El cuerpo se desnudaba para hacer ejercicios antes de recibir enseñanzas de los filósofos
3.1.1.1. Calderón y González (2006)
3.1.2. Única institución arquitectónicamente concebida por los griegos con fines explcítamente educativos
3.1.2.1. Gymnasion
3.2. Socrates
3.2.1. Dialectica
3.2.1.1. Método en el que se refutan las hipótesis de una persona, exponiendo antítesis que pongan en duda la idea. La persona entonces mediante constantes discusiones (diálogos) refina su idea
3.2.1.2. Se usaba mucho en el gimnasio, probablemente la forma principal en la que se enseñaba a los estudiantes como crear hipoteisis fuertes con pocas oportunidades para ser derribadas.
3.3. Se entrenaba a las personas en los ejercicios físicos aunque se uso para otros fines como lo hizo socrates.
3.3.1. Lanzamiento de disco
3.3.2. Carrera
3.3.3. Lucha
3.3.4. Pugilato
3.3.4.1. Sininomo de Boxeo
3.3.5. Pancracio
3.3.5.1. Sinonimo de artes marciales mixtas
3.3.6. Por la estrecha reacion que los griegos daban a los ejercicios, la salud y la educacion los gimnasios se conviertieron en algo mas que lugares para hacer ejercicios, sino lugares para que las personas aprendieran.
3.4. GRAN EDIFICIO CON MÚLTIPLES DEPENDENCIAS. DISTINTOS ESPACIOS: LA PALESTRA, EL ESTADION, SALA, VESTÍBULO, PISCINA DE AGUA FRÍA Y AULAS.
4. Universidad en el MEDIOEVO
4.1. Características principales:
4.1.1. 1. Movimiento asociacionista: Alumnos y profesores se unen para conseguir derechos que se les negaban.
4.1.1.1. Se crean los gremios como forma para salvaguardar intereses comúnes. Muchas universidades surgen y crecen por la corporación entre profesores y alumnos.
4.1.1.1.1. Las universidades eran un mecanismo de autocontrol para la comunidad intelectual. Existen diferentes normas de conducta y disciplina.
4.1.2. 2. Intervensión de autoridades (civiles y eclesiásticas) : clarividencia de apoyar a profesores y alumnos por mejorar la situación.
4.1.2.1. Intervencionismo pontifico: Las universidades adquieren un carácter internacional. Centros de enseñanza superior. El estudio de la teología y el derecho canónico.
4.1.2.2. Intervencionismo de las autoridades civiles: Fundación de nuevas universidades para aumentar el prestigio. Nuevos sistemas de financiación para las universidades fundadas por las autoridades civiles.
4.1.3. ¿Teórico o Práctico?
4.1.3.1. Bios theorikos o Bio Praktikos. En la edad media la parte teórica reinaba sobre la práctica. Es evidente ya que los principales temas de las universidades fueron la teología y el derecho canónico. Aún así, la práctica era importante para la vinculación con las profesiones y la utilidad social. Las universidades tuvieron una alta formación intelectual por la ardua búsqueda de la verdad por medio de la teoría (sin resultados tangibles) y la relación con la práctica como carácter instrumental del conocimiento.
4.1.3.1.1. TEÓRICO
4.1.3.1.2. PRÁCTICO
4.2. "El claustro monacal sería el cordón umbilical arquitectónico que uniría a los establecimientos monacales con la Universidad, una vez se produjo su nacimiento como Institución en la Edad Media" http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/10016/12017/6/BIAN-25.pdf
5. Gremios de Artesanos MEDIOEVO
5.1. Flujo Conocimiento Aprendiz-Maestro
5.1.1. Se mantenía el oficio dentro de la familia, por lo general con el hijo primogénito y se recibían aprendices por plata quienes eran entrenados en el oficio hasta poder abrir su propio negocio, los otros hijos eran a su vez enviados a distintos oficios como aprendices.
5.1.1.1. Esta tradición ha sobrevivido los años, se pueden ver ejemplos en distintas épocas como:
5.1.1.1.1. Renacimiento: Leonado Da Vinci fue enviado a Florencia a estudiar bajo el gran artesano Verrochio
5.1.1.1.2. Barroco: Se ve mas claramente en el gremio de los músicos viendo la escuela de Viena y sus fundadores Heiden y sus estudiantes: Mozart y Bethoven.
5.1.1.1.3. Época Moderna:Hoy en día sobreviven muy pocos gremios debido a la evolución en la educación. algunos sobrevivientes se encuentran en las áreas de artes marciales, musica y arte
5.1.1.2. El gremio regulaba a sus integrantes con lo cual se buscaba evitar el conflicto entre artesanos por ideas o técnicas de producción a cambio de beneficios para el comercio
5.1.1.2.1. Los gremios prohibían a los no-miembros la practica y venta del oficio
5.2. Regulación Mercados y Productos
5.2.1. Control sobre la producción, calidad, precio y distribución de los productos pertenecientes a cada gremio
5.3. Establecimiento de estandartes de calidad
5.3.1. El gremio mismo ponía la diferencia en calidad y precio de la obra de sus miembros
5.4. Partian de la conversación, imitación y conocimiento funcional pasando por indagacion o hasta enseñanza el dicipulo le servia al maestro.
5.4.1. Dos tipos de conocimiento: Funcional y declarativo.
5.4.1.1. Un aprendiz estudia 9 años bajo un maestro, despues de estos nueve años gana su porpia aplata y una vez crea una obra maetra es recivido en el gremio como un maetro y puede abrir su propio negocio
5.5. GREMIOS
5.5.1. Área artística
6. Época contemporánea
6.1. La Escuela Nueva - Ferrière
6.1.1. Aumentar la potencia espiritual y la capacidad de trabajo productivo. Energía, impulso vital, corporal y espiritual.
6.1.1.1. CARACTERÍSTICAS
6.1.1.1.1. 1. Conocimientos teóricos subordinados a la técnica misma 2. Estimulación para general voluntad en la expresión de la inteligencia misma 3. Intereses espontáneos 4. Libertad, actividades espontáneas, iniciativas en los aprendices 5. Actividades selectivas que generan intereses para aprender y desarrollar habilidades más fácilmente.
6.1.2. Escuela Nueva
6.1.3. "La arquitectura institucional Waldorf debe brindar protección, generar ambientes cálidos y amables, ser equilibrada y expresar libertad. No debe ser monótona, rígida, aburrida ni en las fachadas ni en las aulas de clase." http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/9782/8991
6.2. Constructivismo - Ernst von Glasersfeld,
6.2.1. CARACTERÍSTICA PRINCIPAL
6.2.1.1. El conocimiento está condicionado a conocimientos previos. Siempre es una construcción que el sujeto realiza partiendo de su realidad y de lo que dispone en su vida. El ser humano crea y construye activamente su realidad personal.
6.2.1.1.1. De ahí pasa que