1. Paradigmas de la educación
1.1. El paradigma Conductista 1940-1960
1.1.1. Este paradigma tiene como máximos representantes a Pavlov, Skinner, Waston, en este paradigma el alumno es participativo, obediente y receptor de la información, es dependiente del conocimiento y necesita todo el tiempo ser reforzado, considera que la conducta puede observarse, medirse y condicionarse, además, el entorno puede influir en el comportamiento y conducta observable. El docente es estricto, autoritario, observa y tiene la razón y es quien transmite el conocimiento.
1.2. El paradigma Cognitivo(1920- 1960)
1.2.1. El aprendizaje en este paradigma ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales. Sus principales representantes se encuentran: La asimilación y Acomodación.
1.3. Paradigma Sociocultural 1896- 1934
1.3.1. También llamado constructivismo social sostiene que el aprendizaje es un proceso social y cultural, donde el individuo construye activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno y con otros individuos, y enfatiza la importancia de la interacción social y cultural en el aprendizaje y en la construcción del conocimiento.
1.4. Paradigma Constructivista
1.4.1. El rol del maestro es facilitar el aprendizaje, creando un ambiente que motive y guíe al estudiante en su proceso de construcción de conocimiento. El constructivismo enfatiza la importancia del aprendizaje significativo, donde el estudiante relaciona lo nuevo con lo que ya sabe, y la necesidad de que el estudiante participe activamente en su propio proceso de aprendizaje.
1.5. Paradigma Conectivista
1.5.1. Se enfoca en el aprendizaje como un proceso de conexión de la información a través de redes de nodos. Este enfoque considera que el conocimiento está distribuido y es colectivo, y que el aprendizaje se logra a través de la conexión y la creación de nuevas conexiones entre ideas, conceptos, y recursos en diferentes contextos.
2. Competencias
2.1. Conocimientos
2.1.1. Habilidades Duras
2.1.1.1. Lecto escrutura
2.1.1.2. Hablidad numerica
2.1.1.3. Conocimiento científico
2.1.1.4. TIC
2.1.1.5. Conocimiento financiero
2.1.1.6. Pensamiento critico
2.1.1.7. Cultura cívica
2.1.1.8. Solución de problemas
2.1.2. Habilidades Blandas
2.1.2.1. Curiosidad
2.1.2.2. Liderazgo
2.1.2.3. Persitencia
2.1.2.4. Conciencia social y cultural
2.1.2.5. Creativad
2.1.2.6. Creatividad
2.1.2.7. Adaptabilidad
3. Planificación Educativa
3.1. Modelo STEM
3.1.1. Establecer el listado completo de asignaturas por cada grado.
3.1.2. Establecer el requerimiento de planta profesional docente para desarrollar las asignaturas.
3.1.3. Revisar los estándares curriculares y los planes de estudio actuales para determinar los contenidos que se van a dictar.
3.1.4. La nueva forma de dictar las clases, así como el nuevo papel del docente requerirá de un nuevo diseño de unidades didácticas y actividades académicas.
3.2. Vigilancia Tecnológica
3.2.1. En el marco del Convenio 163 de 2007 firmado entre el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias), el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y la Universidad del Valle a través del Instituto de Prospectiva, Innovación y Gestión del Conocimiento, se presenta al público colombiano, el Modelo de Prospectiva y Vigilancia tecnológica para la Respuesta Institucional de Formación, como resultado de veinticuatro (24) meses de interacción y trabajo en equipo entre la Universidad del Valle y funcionarios del SENA de diferentes áreas y regionales, así como del proceso de entrenamiento llevado a cabo con profesores de la Universidad de Manchester (Inglaterra) y expertos de la firma española Triz XXI de Valencia (España).
4. Desarrollo tecnológico y gestión del conocimiento
4.1. Revoluciones industriales globales
4.1.1. Primera revolución industrial
4.1.1.1. Se pasó de una economía rural basada en la agricultura y el comercio, a una economía urbana, industrial y mecanizada, que cabalgaba sobre la máquina de vapor.
4.1.2. Segunda revolución industrial
4.1.2.1. La electricidad y los combustibles fósiles darían energía a miles de fábricas que crecieron en tecnificación y tamaño, precipitando una división del trabajo sin precedentes.
4.1.3. Tercera revolución industrial
4.1.3.1. La industria se informatizó y se automatizó a una velocidad exponencial desde la década de los setenta hasta nuestros días, en la que millones de ciudadanos viven conectados a través de su teléfono inteligente.
4.1.4. Cuarta revolución industrial
4.1.4.1. Convergencia de varias tecnologías digitales, físicas y biológicas, como la inteligencia artificial, la realidad aumentada, la robótica, la impresión 3D, el cloud computing, el big data, el internet de las cosas o la nanotecnología.
4.2. Educación STEM
4.2.1. Con énfasis en la integración de las áreas, brinda una vía sólida para potencializar a los futuros ciudadanos hacia un desarrollo sostenible y próspero a todos los países
4.3. Economía Circular
4.3.1. nuevo modelo de producción y consumo que garantiza un crecimiento sostenible en el tiempo, que promueve la optimización de los recursos, la reducción en el consumo de materias primas y el aprovechamiento de los residuos, reciclándolos o dándoles una nueva vida para convertirlos en nuevos productos.
5. Normatividad y estructura legal
5.1. Constitución política del 1991
5.1.1. Ministerio de educación
5.1.1.1. Normas de educacion
5.1.1.1.1. LEY 30 de 1992
5.1.1.1.2. LEY 115 de 1994
5.1.1.1.3. LEY 119 DE 1994
5.1.1.1.4. LEY 749 de 2002
5.1.1.1.5. LEY 1620 de 2013