1. Concepto y etiología
1.1. ¿Qué es?
1.1.1. Trastorno específico que aparece por una anomalía genética, en trisomía del oar 21, teniendo un cromosoma de más
1.2. Tipos de trisomías
1.2.1. Trisomía libre o regular
1.2.2. Trisomía por translocación
1.2.3. Trisomía por mosaicismo
1.3. Causas de la alteración
1.3.1. pueden afectar:
1.3.1.1. Factores intrínsecos:
1.3.1.1.1. Herencia y edad de los progenitores, especialmente la madre
1.3.1.2. Factores extrínsecos
1.3.1.2.1. Posibles enfermedades de la madre
2. Características
2.1. Características físicas
2.1.1. Cabeza más pequeña
2.1.2. Nariz pequeña y ancha
2.1.3. Ojos
2.1.3.1. Rasgados, esto puede provocar problemas de visión, como miopía, estrabismo o astigmatismo
2.1.4. Boca
2.1.4.1. Pequeña y suele estar abierta por la hipotonía muscular de la mandíbula
2.1.5. Cuello corto
2.1.6. Manos y pies, pequeños y anchos
2.1.7. Baja estatura
2.2. Características nerviosas y sensoriales
2.2.1. menor peso y volumen del cerebro, menores conexiones neuronales, repercusión en capacidades intelectuales
2.2.1.1. pueden padecer: Hipoacusia, dificultades del lenguaje, deficiencias visuales, problemas cardíacos....
2.3. Características motóricas
2.3.1. Hipotonía generalizada
2.3.1.1. Aptitudes motóricas limitadas, problemas de deglución y problemas de articulacion del lenguaje
2.3.2. Desarrollo motor muy lento Tratamiento: fisioterapia y programas de estimulación temprana
2.4. Características cognitivas
2.4.1. 95% de los casos, presentan discapacidad intelectual
2.5. Características afectivas
2.5.1. Alto nivel de sociabilidad y son personas dependientes
2.6. Características de desarrollo y uso del lenguaje
2.6.1. Alteración en la adquisición del lenguaje, por ello deben acudir al logopeda
3. Evaluación e intervención
3.1. Diagnóstico
3.1.1. Importante la detección temprana: para la planificación de la intervención
3.1.1.1. Sistemática y multidisciplinar
3.1.2. Analizar: aspectos generales y el contexto familiar y social
3.2. Evaluación psicopedagógica
3.2.1. Analizar: características, intereses, motivaciones, potencialidades, recursos de los contextos: social, familiar y escolar
3.2.2. Implicar: a todos los agentes educativos como de su propio contexto
3.2.3. Planificación y desarrollo del procesos de evaluaciónico psicopedagógica: de la la recopilación de infomación inicial a la elaboración del informe.
3.2.3.1. Cada vez que haya un cambio de etapa escolar
3.2.4. Desarrollo del proceso
3.2.4.1. 1. Inico del proceso: recepción de la demanda
3.2.4.2. 2. Recopilación de informaciñon relevante: diferentes fuentes
3.2.4.3. 3. Entrevistas iniciales
3.2.4.4. 4. Elaboraciñon de la hipótesis diagnóstica
3.2.4.5. 5. Selección y aplicación de instrumentos de evaluación
3.2.4.5.1. Pruebas estandarizadas, pruebas no estandarizadas y entrevistas con otros profesionales
3.2.4.6. 6. Confirmación o rechazo de hipótesis diágnostica
3.2.4.6.1. Conclusiones del proceso diagnóstico, fijándonos en el DSR-5-TR, para ver sí se cumplen los tres diagnósticos
3.2.4.7. 7. Propuestas de intervención
3.2.4.7.1. Orientaciones y decisiones sobre la escolarización
3.2.4.8. 8. Planificación de la evaluación y plan de seguimiento el proceso de intervención
3.3. Intervención educativa
3.3.1. Desde el modelo sistémico, interviniendo con los diferentes contextos
3.3.2. Estimulación temprana
3.3.3. Importancia de la implicación, colaboración y entrenamiento del contexto escolar y familiar
3.3.4. Escolarización
3.3.4.1. A través del programa de integración escolar en centros ordinarios, integración en escuelas infantiles o centro específico de educación especial
3.3.5. Determinar el nivel de competencia curricular del alumno
3.3.5.1. Cada profesor de su área
3.3.6. Ajustar la intervención educativa a cada sujeto
3.3.7. Elaborar una planificación curricular para cada caso con una evaluación continua
3.3.8. Importancia
3.3.8.1. Trabajo multidisciplinar, trabajo, implicación y colaboración de la familia, colaboración con asociaciones y desarrollar programas de transición a la vida activa
3.4. Adaptación curricular: es la pricnipla herramienta de intervención, adaptando el currículum a las necesidades de cada alumno
3.4.1. Significativas y no signifcativas