1. Aprendizaje significativo
1.1. Propuesta realizada por
1.1.1. David P. Ausuble
1.1.1.1. En el año 1963
1.1.1.1.1. Se planteó como alternativa de un modelo
1.1.1.2. Se caracteriza por
1.1.1.2.1. Edificar conocimientos de forma
1.2. Se desarrolla a largo palzo
1.2.1. Su finalidad es
1.2.1.1. Construir un equilibrio entre
1.2.1.1.1. Conocimiento
1.2.1.1.2. Del individuo a partir de la nueva información obtenida
1.2.1.1.3. Estructura
1.3. Ventajas
1.3.1. Vinculan
1.3.1.1. La nueva información de la estructura cognitiva
1.3.1.1.1. Superando espectadoras del memorístico
1.3.2. Los aprendizajes
1.3.2.1. Se guardan en la memoria
1.3.2.1.1. A largo plazo
1.3.3. Retención duradera de
1.3.3.1. Información
1.3.4. Aprendizaje
1.3.4.1. Activo
1.3.4.2. Inactivo
1.3.4.3. Personal
1.4. Motivación
1.4.1. Factor notable del aprendizaje significativo
1.4.1.1. Brinda oportunidad
1.4.1.1.1. A estudiante
1.5. Tipos
1.5.1. De representaciones
1.5.1.1. Atribución de significados
1.5.1.1.1. A determinados símbolos
1.5.2. De concepto
1.5.2.1. Se relaciona con una idea abstracta
1.5.2.1.1. Por lo que se atribuyen significados personales
1.5.3. De proposiciones
1.5.3.1. Combina los conceptos
1.5.3.1.1. Generando nuevas ideas
2. Características
2.1. Rama psicología
2.1.1. Combina conocimientos de
2.1.1.1. Neurociencia cognitiva
2.1.1.2. Currículos
2.1.1.3. Planes de educación
2.2. Ciencia que estudia procesos educativos
2.3. Ciencia que estudia procesos educativos
2.4. Observa la conducta humana
2.4.1. Modularidad de la mente
2.4.1.1. Aplica saberes
2.4.1.1.1. Por medio de la didáctica
2.5. Proporciona
2.5.1. Técnicas
2.5.2. Métodos
2.5.2.1. Logrando un buen aprendizaje
2.5.3. Procedimientos
3. Etiología
3.1. Origen
3.1.1. Psicopedagogía
3.1.1.1. Relacionado con el proceso de aprendizaje
3.1.1.2. Dificultades que presentan las personas
3.1.1.2.1. Por alteraciones en su desarrollo
3.2. Herramienta
3.2.1. Favorece el aprendizaje
3.2.1.1. Para seguir la escolaridad
3.2.1.1.1. De modo que las personas no presenten
3.3. Profesión
3.3.1. Surge en los años 50
3.3.1.1. Apareció junto a la creación de clínicas psicopedagógicas
3.3.1.1.1. Las cuales atendían niños con dificultad en su desarrollo
4. Principales exponentes
4.1. Jean Piaget
4.1.1. El proceso del conocimiento no es lineal
4.2. Lev Vigotsky
4.2.1. El medio social es crucial para el aprendizaje
4.3. Jerome Brumer
4.3.1. Aprendizaje basado en autodescubrimiento
5. Construcción del conocimiento
5.1. Se puede abarcar desde diversos ámbitos
5.1.1. Psicológico
5.1.2. Pedagógico
5.1.3. Educativo
5.2. Tema conyugal en la actualidad
5.2.1. Trata de llegar a través de la educación que consiga el ser humano
5.2.1.1. Logrando
5.2.1.1.1. Desenvolverse
5.2.1.1.2. Contribuir a la sociedad
5.3. Para Lev Vigotsky
5.3.1. El conocimiento
5.3.1.1. Es un proceso de interacción entre
5.3.1.1.1. Sujeto
5.3.1.1.2. Medio
5.4. Para Piaget
5.4.1. El sujeto
5.4.1.1. Nace conciertas posibilidades que
5.4.1.1.1. Van a desarrollarse
5.5. Educación actual
5.5.1. El ser humano como parte del nuevo sistema educativo
5.5.1.1. Debe contribuir al desarrollo social
5.5.1.1.1. Teniendo en cuenta la interrelación con otros
5.6. Post-racionalista
5.6.1. La visión
5.6.1.1. Enfoque particular
5.6.1.1.1. Desde finales de las décadas de los 80
5.6.2. La persoectiva
5.6.2.1. Señala que
5.6.2.1.1. Esto no solo es cognitivo
5.7. Nueva propuesta curricular ecuatoriana
5.7.1. Plantea claramente que
5.7.1.1. El proceso de la construcción del conocimiento
5.7.1.1.1. Está encaminado al desarrollo del pensamiento
5.8. Estudiante
5.8.1. Protagonista del proceso de
5.8.1.1. Enseñanza-aprendizaje
5.8.1.1.1. Participa activamente
5.9. Docente
5.9.1. Es como un arquitecto que diseña la obra
5.9.1.1. Que ejecutarán los estudiante
5.9.1.1.1. Mediante una participación