ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO
por MARÍA ESPERANZA GARCÍA CARNERERO
1. Estrategias en la obtención de la información.
2. Información que se debe obtener.
2.1. La historia clínica: ○ Procede del ámbito sanitario pues supone el acceso a informes médicos.
2.2. Registro de las habilidades comunicativas.
2.3. Registro de las habilidades sensoriales:
2.3.1. Funcionamiento visual. La manera en que la persona usa la visión indicará la atención visual que posee.
2.3.2. Funcionamiento auditivo. Se anotarán las reacciones de la persona usuaria ante los estímulos auditivos
2.4. Registro de las habilidades motrices: La información que se recogerá estará relacionada con las habilidades
2.5. Registro de las habilidades cognitivas: La valoración de las habilidades cognitivas es importante para saber lo que la persona es capaz de entender, abstraer y aplicar, y hasta qué punto puede orientarse en el espacio y el tiempo.
2.6. Registro de intereses y actitudes: Como la motivación es el motor de cualquier proceso de habilitación o rehabilitación, los aspectos emocionales y la actitud respecto al aprendizaje serán variables de gran importancia.
2.7. La valoración del entorno: Hemos señalado que el entorno social es determinante en la motivación y el aprendizaje.
3. Análisis de la información y diagnóstico.
3.1. En el diagnóstico se describen con precisión las habilidades de la persona y se formulan las orientaciones sobre el sistema de comunicación que se recomienda implantar.
4. La elección del SAAC.
4.1. A partir de las orientaciones del diagnóstico, decidiremos cuál es el sistema más idóneo.
5. Consideraciones en la elección del SAAC:
5.1. El objetivo: facilitar la comunicación: El objetivo, en cualquier caso, se debe centrar en proporcionar todos los recursos necesarios para maximizar la capacidad comunicativa de la persona.
5.2. Adaptabilidad a la persona usuaria y su entorno.
5.3. Pronóstico de progreso.
6. Estrategias generales para la enseñanza de signos:
6.1. El diseño del aprendizaje basado en los intereses de la persona usuaria.
6.2. La participación de las personas del entorno. Especialmente de la familia y los profesionales que deben trabajar en sintonía en todos los procesos.
6.3. La enseñanza se debe realizar en los lugares y con las actividades de la vida real, pues cuanto más sean capaces de motivar a la persona, el aprendizaje será más significativo y su generalización más rápida.
6.4. El uso de registros diarios de observación para tomar nota de las intervenciones y valorar el progreso.
6.5. La manera en que se aborde el aprendizaje de ambas capacidades dependerá básicamente de la capacidad comunicativa y de aprendizaje de la persona.
7. Estrategias para personas con una comunicación prelingüística:
7.1. La estimulación del lenguaje asistido consiste en facilitar la configuración del lenguaje aprovechando cualquier oportunidad comunicativa que se establece en la interacción entre el profesional y la persona.Signos de señal:Signos de comando:
8. Estrategias de interacción básica Puede haber distintos tipos de conversación que, si las habilidades del paciente lo permiten, irán evolucionando.
8.1. Conversación tipo plan
8.2. Conversación tipo guion
9. La implantación de un SAAC
9.1. La implantación de un sistema de comunicación tiene como finalidad enriquecer la calidad de vida del usuario o la usuaria.
10. Procesos en la implantación de un SAAC.
10.1. Procesos de evaluación y toma de decisiones. Antes de intervenir será necesario conocer la competencia comunicativa de la persona.
10.1.1. Procesos de intervención. Supone la implementación y evaluación del sistema, es decir, los procesos de enseñanza-aprendizaje con el usuario o usuaria.
11. La intervención profesional.
11.1. .Colaborando en el programa habilitador y rehabilitador en la evaluación.
11.2. Facilitando la interacción y potenciando la comunicación con la persona usuaria
11.3. Ayudando a detectar necesidades específicas
12. La recogida de información
12.1. Lo primero que se deberá hacer es obtener la información necesaria que nos aporte este conocimiento, con los instrumentos adecuados y utilizando las estrategias más pertinentes.
13. Instrumentos para la obtención de información.
13.1. La recogida de información existente. Engloba toda la información recopilada o recopilable sobre el usuario o usuaria.
13.2. La entrevista. Se realizará a diferentes profesionales.
13.3. La observación sistemática y directa. Se lleva a cabo observando las actuaciones de la persona en diferentes situaciones y contextos.
13.4. Los registros en vídeo. Son un recurso útil para la observación.
13.5. Las pruebas estandarizadas o test. Contamos con pocas pruebas específicas o adaptadas.
14. Decisiones en la configuración del SACC: ● Configuración de los sistemas con ayuda ( LO HEMOS VISTO EN LA UD 4) ● La selección del vocabulario.
15. Estrategias para personas con cierto nivel de lenguaje:
15.1. Estrategias y proceso de aprendizaje: El proceso de aprendizaje, independientemente de su duración, suele organizarse en cuatro fases:
15.1.1. 1.Identificación de los signos con el contenido que representa. Puede iniciarse esta asociación primero usando fotografías de personas, objetos o situaciones.
15.1.2. 2. En los sistemas con ayuda, se procederá a la disposición de los símbolos en el soporte de comunicación.
15.1.3. 3.Utilización de las palabras en la comunicación diaria. En esta fase tienen un papel fundamental las personas del entorno implicadas en el aprendizaje que, a través de la interacción, estimularán el uso de las palabras,contribuyendo a la consolidación tanto del vocabulario como del hecho comunicativo.
15.1.4. 4.Encadenamiento de las palabras. Si bien el objetivo inicial no es construir frases gramaticalmente correctas.