1. El mundo en que vivimos parece depender cada vez más del conocimiento científico y tecnológico. Se propone entonces la educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como una de las alternativas que pueden contribuir a una comprensión mayor sobre la sociedad demandada por los avances tecnocientíficos.
1.1. Retos
1.1.1. 1.- Atender el crecimiento de la población
1.1.2. 2.- Asegurar un desarrollo sustentable
1.1.3. 3.- satisfacción de las crecientes necesidades básicas
1.1.4. 4.-Aprovisionamiento de empleos frente a los cambios tecnológicos.
2. Campos de estudio CTS
2.1. 1.- Investigación
2.2. 2.- Politicas de ciencia y tecnología
2.3. 3.- En lo Educativo
3. Ciencia
3.1. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento , sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables experimentalmente
4. Objetivo
4.1. Promover y desarrollar formas de análisis e interpretación sobre la ciencia y la tecnología de carácter interdisciplinario, en donde se destacan la historia,la filosofía y sociología de la ciencia y la tecnología, así como la economía del cambio técnico y las teorías de la educación y del pensamiento político.
5. La Educación en CTS en la secundaria
5.1. En el nivel de la educación secundaria, los diferentes programas CTS pueden clasificarse en tres grupos:
5.1.1. 1.- Injertos CTS
5.1.1.1. Es la estrategia más viable para ser aplicada en los currículos de la educación secundaria de los países latinoamericanos.
5.1.1.2. En una asignatura de tecnología debería insistirse más en la visión CTS desde el punto de vista de la naturaleza de la tecnología, las interacciones entre tecnología y sociedad y entre tecnología y ciencia
5.1.1.3. Para implementar los injertos, los estudios de caso, sean estos reales o simulados, resultan ser una herramienta importante para problemas relacionados con aspectos que lleven a los estudiantes a ser más conscientes de las implicaciones de la ciencia y la tecnología
5.1.2. 2.- Ciencia y tecnología a través de CTS
5.1.2.1. Los sistemas tecnológicos están constituidos por complejos y heterogéneos componentes,tales como artefactos físicos (técnicos), organizaciones (empresas de manufactura, compañías de servicio público y bancos de inversión), asuntos usualmente descritos como científicos (libros, artículos, enseñanza universitaria y programas de investigación), disposiciones legislativas (tales como leyes), y también los recursos naturales pueden ser considerados como instrumentos de un sistema tecnológico
5.1.2.2. Consiste en la estructuración de los contenidos de las asignaturas de tipo científico o tecnológico con orientación CTS. Constituye una alternativa para los estudiantes poco atraídos por la ciencia
5.1.2.3. Algunas de las virtudes de los cursos de ciencia a través de CTS son las siguientes: *Los alumnos con problemas en las asignaturas de ciencias aprenden conceptos científicos y tecnológicos útiles, el aprendizaje es más fácil debido a que el contenido está situado en el contexto de cuestiones familiares y está relacionado con experiencias extraescolares de los alumnos
5.1.3. 3.- CTS pura
5.1.3.1. 1. Hace referencia a la delimitación y presentación histórico-evolutiva de una serie de hechos y acontecimientos que permiten incorporar conjuntos de conceptos
5.1.3.2. 2. Desarrollar una perspectiva macrosistémica del fenómeno científico-tecnológico a la luz de diversos marcos comparativos.
5.1.3.3. 3. Las responsabilidades.