1. Freud
1.1. Teoria principales y premisas y perspestivas
1.1.1. Freud se enfoca en el enfoque psicoanalitico
1.1.1.1. El psicoanálisis se interesa en investigar los conflictos del inconsciente, originados en las experiencias tempranas de relación con nuestros padres y que se manifiestan en nuestras emociones y relaciones con los demás.
1.1.1.1.1. la perspectiva psicoanalítica se refiere al estudio de las fuerzas inconscientes que motivan nuestro comportamiento
2. Erikson
2.1. La tarea principal es formar la identidad personal desde la construcción de la identidad
2.1.1. La iniciativa
2.1.1.1. Desarrolla la autonomía del niño
2.1.2. La culpabilidad
2.1.2.1. Cuando se limita y restringe al niño desarrolla sentimientos de culpa
2.2. Interpreta los aspectos sociales de las fases psicosexuales de Freud
2.2.1. Cada individuo difiere en fuerzas internas así como cada género de acuerdo a sus diferencias biológicas.
2.2.2. La adaptación y el ajustamiento del yo es la clave de la salud mental, el predominio de las fuerzas positivas sobre las negativas (elementos como confianza sobre desconfianza, etc).
2.3. Propone 8 estadios psicosociales, cada una de estas etapas corresponde hace relación también al vínculo social que se genera con el entorno que rodea al ser humano a mayor escala a medida que su edad avanza.
2.3.1. Estadios de la infancia
2.3.1.1. 1.Infante: 1 año Sensoriomotor, oral, respiratorio.
2.3.1.2. 2.Infancia: 2-3 años Muscular, anal, entrenamiento higiénico.
2.3.1.3. 3.Pre-escolar: 3-5 años: Infantil, genial, locomotor, aprendizaje sexual
2.3.1.4. 4.Edad escolar: 6-12 años: Latencia, laboriosidad vs inferioridad.
2.3.2. Estadios de la adolescencia y adultez
2.3.2.1. 5.Adolescencia: 12-20 años Pubertad, identidad y confusión.
2.3.2.2. 6.Adulto joven: 20-30 años Genitalidad, intimidad y aislamiento.
2.3.2.3. 7.Adulto: Productividad
2.3.2.4. 8.Viejo: Generalización de los modos sensuales.
3. Konrad
3.1. El comportamiento tiene su principal influencia en la biología y la evolución
3.1.1. Caracterizado
3.1.1.1. Por sus periodos críticos más sensibles.
3.2. Probaba sus teorías principalmente en los animales
3.2.1. Mediante
3.2.1.1. El estudio del comportamiento en sus primeros ciclos de vida
3.2.1.1.1. probó que por ejemplo un pájaro que ha sido incubado por su madre desde que está en el huevo, al nacer tiene el instinto de seguir a su madre
4. Kohlberg
4.1. Consiste en el desarrollo cognitivo del género
4.1.1. Es decir
4.1.1.1. Cómo en la medida que el niño desarrolla el concepto de género, se concibe a sí mismo como masculino o femenino
4.1.1.1.1. Y
4.2. Comprende 3 niveles
4.2.1. Nivel preconvencional
4.2.1.1. El sujeto busca satisfacer sus deseos. No comprende la función de las normas societales.
4.2.2. Nivel convencional
4.2.2.1. El objeto para mantener el orden de la sociedad, de la que se sienten miembros.
4.2.3. Nivel postconvencional
4.2.3.1. El niño acepta las normas establecidas siempre que no violen principios morales superiores. obedece las normas sociales
5. Piaget
5.1. Teoría del desarrollo cognitivo
5.1.1. Indica
5.1.1.1. El niño tiene su lógica para conocer y alcanza la madurez en la medida que interactúa con el entorno
5.1.1.1.1. Por lo que
5.2. Propone 4 etapas de desarrollo cognoscitivo
5.2.1. Sensoriomotora
5.2.1.1. Desde que nace hasta los 2 años
5.2.1.1.1. El niño orienta su pensamiento a medios y fines
5.2.2. Preoperacional
5.2.2.1. Desde los 2 hasta los 7 años
5.2.2.1.1. El niño utiliza símbolos y palabras para pensar, tiende a interpretar su mundo desde el yo.
5.2.3. Operaciones concretas
5.2.3.1. Desde los 7 hasta los 11 años
5.2.3.1.1. El niño aprende operaciones lógicas, clasificación y conservación. Sus pensamientos ya se encuentran más ligados a lo que es el mundo real y los fenómenos que lo implican.
5.2.4. Operaciones formales
5.2.4.1. Desde los 11 años en adelante
5.2.4.1.1. El niño implementa sistemas abstractos, razonamiento científico y proporcional, aplica la lógica formal y puede trascender su realidad.
6. Bowlby
6.1. La temporalización del desarrollo de las emociones y la teoría del apego seguro
6.1.1. Indica que
6.1.1.1. las emociones en general son las expresiones que el niño puede utilizar durante el primer año de vida donde aún no puede hablar, para comunicarse
6.2. Una correcta respuesta ante los mecanismos de comunicación del recién nacido
6.2.1. Produce
6.2.1.1. Seguridad y confianza en el niño
6.2.1.1.1. Por lo que
6.3. Comprende 4 fases
6.3.1. Fase 1: Del nacimiento a los 2 meses
6.3.1.1. Los niños dirigen su apego de forma instintiva a las figuras humanas.Los extraños, los hermanos y los padres provocan igualmente una sonrisa o llanto por parte del bebé
6.3.2. Fase 2: De los 2 a los 7 meses
6.3.2.1. El apego se centra en una figura, normalmente la del cuidador primario, a medida que el bebé aprende gradualmente a distinguir la gente conocida de la desconocida.
6.3.3. Fase 3: De los 7 a los 24 meses
6.3.3.1. Se desarrolla el apego específico. Con mayores habilidades locomotoras, los bebés buscan activamente tener contacto con los cuidadores habituales, como la madre o el padre.
6.3.4. Fase 4: De los 24 meses en adelante
6.3.4.1. Se forma una relación en la que el niño se da cuenta de los sentimientos,objetivos y planes de otros y comienzan a tener en cuenta esto para llevar a cabo sus propias acciones.
7. Vigotsky
7.1. Parte de 3 puntos fundamentales:
7.1.1. ZDP (Zona de desarrollo próximo)
7.1.1.1. Las tareas que los niños no pueden realizar sólos, pero bajo la guía de un adulto u otro niño más cualificado, pueden aprender.
7.1.2. Andamiaje
7.1.2.1. Consiste en el apoyo o asistencia que se le da al niño en alguna tarea, que conforme el niño aumenta su capacidad y competencia para realizarla, requiere de menos asistencia.
7.1.3. Lenguaje y pensamiento
7.1.3.1. El niño usa el lenguaje no sólo para comunicarse externamente, sino también de forma interna o privada, para sí.
7.2. Encontramos 6 estrategias de enseñanza:
7.2.1. 1. Se utiliza la ZDP en la enseñanza del niño, de modo que una adecuada instrucción transfiere la responsabilidad del profesor al estudiante.
7.2.2. 2. El andamiaje se lleva a cabo para apoyar las actividades iniciales y para elevar el nivel de conocimiento y habilidades del estudiante.
7.2.3. 3. Los compañeros más cualificados pueden ser profesores también.
7.2.4. 4. Motivar a los niños a utilizar su comunicación privada para desarrollar la resolución de problemas
7.2.5. 5. Evaluar la zona de desarrollo próximo de los alumnos y no el coeficiente intelectual
7.2.6. 6. El Aula de Vygotsky que busca que mediante ejercicios de lectura cada niño pueda interpretar su significado y compartirlo a nivel grupal
7.3. La perpestiva de Vygotsky sociocultura
8. Bronfenbrenner
8.1. Expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los contextos de los sistemas en niños y adolescentes
8.1.1. Se considera al entorno como una serie de estructuras anidadas que se extienden desde el marco más próximo del hogar pasando por otros contextos en los que el niño pasa su vida, como la escuela y el vecindario, y llegando hasta el más remoto de la cultura más amplia.
8.2. Comprende 3 niveles
8.2.1. 1.Nivel interno: Correspondiente al entorno inmediato del ser humano, pueden ser varios
8.2.2. 2.Segundo nivel: Correspondiente a la relación entre los diferentes entornos inmediatos.
8.2.3. 3.Tercer nivel: La acción de los sujetos se ve afectada por hechos y decisiones que se toman en lugares donde la persona ni siquiera está presente.
9. Desarrollo físico
9.1. Comprende varias etapas
9.1.1. Prenatal
9.1.1.1. Comprende todos los cambios que se generan desde la concepción hasta el nacimiento
9.1.2. Primera infancia
9.1.2.1. Factores como peso y estatura, nutrición, se proporciona el cuerpo.
9.1.3. Niñez
9.1.3.1. Temprana
9.1.3.1.1. Aumenta el peso y la estatura, se desarrollan habilidades motoras gruesas y finas, la expresión artística, salud y nutrición
9.1.3.2. Intermedia
9.1.3.2.1. Se muestran más habilidades para emplear las destrezas físicas del niño y su desarrollo motor es mucho más coordinado
9.1.4. Adolescencia
9.1.4.1. Pubertad, cambios biológicos notables en hombres y mujeres, madurez sexual, rápido crecimiento.