GASTON BACHELARD

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GASTON BACHELARD por Mind Map: GASTON BACHELARD

1. DESARROLLO DEL ESPIRITU CIENTIFICO

1.1. 1. CONOCIMIENTO PRE-CIENTÍFICO: Desde los tiempos del Renacentista hasta el siglo XVIII 2. ESPÍRITU CIENTÍFICO: Desde los inicios del siglo XVIII hasta el siglo XX 3. NUEVO ESPÍRITU CIENTÍFICO: Inicia con la teoría de la relatividad en 1.905

2. Niega al empirismo como origen del conocimiento científico, pues considera que el cono-cimiento científico no parte necesariamente de las experiencias aprendidas del entorno; habla entonces de una ciclo, donde los experimentos llevan a la razón a definir nuevos modelos abstractos-matemáticos, luego nuevos experimentos, nuevos modelos racionales y así, de esta manera entonces se va desarrollando el conocimiento científico.

3. Dar la importancia en el saber por parte del docente los conocimientos previos que tiene sus alumnos al aprender un tema y basándose en estos conocimientos y así permitir que el proceso de estructuración del nuevo conocimiento de las ciencias, en los esquemas mentales de sus alumnos sea dado de manera óptima y veráz.

4. OBSTÁCULOS EPISTEMOLOGICOS

4.1. Analiza aspectos psicológicos y del sentimiento de los científicos que los pueden inducir a errores en el proceso de generar ciencia, los divide en.

4.1.1. DE LA SUSTANCIALIDAD: Se da cuando al estudiar el fenómeno científico se estudia la sustancia exterior sin penetrar a sus partes internas.

4.1.2. DE LA NOCIÓN REAL: Es el problema del investigador científico que, sin un análisis crítico exhaustivo, toma una noción del fenómeno estudiado como una realidad científica.

4.1.3. ANIMISTA; Se da cuando el fenómeno científico estudiado tiene relación con el movimiento propio de la vida. Palabras como “vida” son sobrevaloradas y pueden afectar el estudio objetivo del fenómeno científico.

4.1.4. DEL CONOCIMIENTO PRAGMATICO: Se llama así a captar “la unidad total” de un fenómeno natural sin analizar sus partes. Así mismo, el obstáculo de que el investigador científico solo da valor a lo que percibe como “lo útil” y desecha otras investigaciones científicas.

4.1.5. DE LO CUANTITATIVO: Se tiende a considerar a todo lo que se puede cuantificar o medir en detrimento de las observaciones cualitativas. Es necesario estar consciente de esos obstáculos que impiden que la visión sea clara y alejan al conocimiento científico real. para llegar al verdadero conocimiento científico y para no inferir conclusiones equivocadas.

4.1.6. DE LA LIBIDO: Poder que tiene un investigador científico prestigioso sobre las personas no científicas. Cualquier idea equivocada del gran científico puede ser tomada como conocimiento científico.

4.1.7. VERBAL: Son hábitos al hablar que aceptan determinados términos como claros y diáfanos, por lo cual se usan como axiomas. Bachelard previene contra el uso de metáforas en la definición del conocimiento científico, así como a diferenciar la opinión de los hechos reales experimentales. Menciona “El mayor obstáculo epistemológico de un profesor es no comprender que los alumnos no puedan comprenderle”.

4.1.8. DE LA PRIMERA EXPERIENCIA: No toda observación científica genera una interpretación científica, sobre todo si ya hay interpretaciones del fenómeno que prejuician al investigador.

4.1.9. DE LA GENERALIZACIÓN: Uno de los principales obstáculos para llegar al conocimiento científico es la tendencia del hombre a generalizar los conceptos, llegando a aplicarlos a situaciones generales que se salen del ámbito del concepto. Por ello el investigador científico debe tener mucho cuidado en no generar conclusiones generales de sus experimentos, que realmente son eventos particulares.