1. componentes cognitivos
1.1. Se pueden distinguir dos tipos de componentes cognitivos de las fun- ciones ejecutivas: estructurales y auxiliares.
1.1.1. Inhibición Es la capacidad para emitir una respuesta bien adaptada a nuevas contingencias o estímulos, generando nuevos patrones de conducta al tiempo que se ignoran los estímulos de la información irrelevante, tanto interna como externa Portellano Pérez, J. A. (2018). .
1.1.2. Planificación Es la capacidad para generar objetivos, desarrollar planes de acción para conseguirlos y elegir el más adecuado en base a la anticipación de sus consecuencias� La planificación permite identificar, secuenciar y orga- nizar las etapas necesarias para conseguir un objetivo.Portellano Pérez, J. A. (2018).
1.1.3. Actualización Continuamente estamos incorporando nuevas informaciones en el cerebro, para su procesamiento posterior y no sería viable la existencia sin la adquisición de nuevos patrones sensoriales, motores y cognitivos. La actua- lización es un componente de las funciones ejecutivas que permite iniciar, insertar y activar nuevas informaciones para ser monitorizadas Portellano Pérez, J. A. (2018). .
1.1.4. Flexibilidad La actividad mental y la toma de decisiones exigen la posibilidad de cambiar el foco atencional de una actividad a otra. La flexibilidad mental es la capacidad para planificar y emitir respuestas adaptadas a nuevas contingencias o estímulos, generando nuevos patrones de conducta, al tiempo que se realiza una adecuada inhibición de aquellas respuestas que resultan inadecuadas. Portellano Pérez, J. A. (2018).
1.1.5. Toma de desiciones: puede definir la toma de decisiones como el procesomediante el que se realiza una elección entre variasalternativas en función de las necesidades,sopesandopreviamente las consecuencias que puede tener cadaopción. La toma de decisiones permite identificar yseleccionar la opción más ventajosa entre un repertorio devarias alternativas disponi- bles, para tomar la decisiónmás favorable.Portellano Pérez, J.A. (2018).
1.1.6. Fluidez: Cuando deseamos alcanzar un objetivo es necesario disponer de sufi- ciente flexibilidad y capacidad de planificación. Pero también es impor- tante lograr una meta del modo más fluido posible. La fluidez es la ca- pacidad para procesar la información y emitir respuestas del modo más eficaz y fluido posible,Portellano Pérez, J. A. (2018).
1.1.7. Memoria de trabajo: La mayoría de las actividades que realizamos requiere disponer de su- ficiente capacidad para sincronizar pensamientos y acciones, gracias a la existencia de la memoria de trabajo, también llamada memoria operativa. Se la puede definir como la capacidad de almacenamiento temporal de la información y su procesamiento mediante la manipulación y transfor- mación de la información durante un periodo particular de tiempo. Portellano Pérez, J. A. (2018).
1.1.8. Atención El sistema nervioso recibe continuamente múltiples señales proceden- tes del propio organismo o del exterior. Es necesaria la existencia de un filtro que seleccione las informaciones más idóneas, rechazando o poster- gando aquellas que sean menos relevantes. La atención es el sistema de filtro que facilita cualquier actividad mental, por sencilla que sea. Existen dos modalidades de atención: pasiva y activa. Portellano Pérez, J. A. (2018).
2. Estimulacioon de las funciones ejecutivas
2.1. La estimulación de las funciones ejecutivas trata de mejorar sus distintos componentes: memoria de trabajo, planificación, flexibilidad, inhibición… pero también mejora sus bases neurobiológicas, es decir, el área prefrontal en cualquiera de sus tres componentes: cingulado, dorsolateral y orbitario. Portellano Pérez, J. A. (2018).
2.1.1. Metodos de intervencion
2.1.1.1. Validez ecológica: En la medida de lo posible es necesario que el material empleado para estimular las funciones ejecutivas se aproxime a los intereses y motivaciones del niño, ya que de esta manera aumenta su motivación y su implicación en la tarea, mejorando la validez ecológica de los ejercicios. Portellano Pérez, J. A. (2018).
2.1.1.2. Práctica asidua: Hay dos modos de llevar a cabo cualquier aprendizaje: extensivo e intensivo. La estimulación cognitiva en general y la de las funciones ejecutivas de modo más específico, se consolida más eficazmente mediante el entrenamiento extensivo. Portellano Pérez, J. A. (2018).
2.1.1.3. Entrenamiento previo. Previamente a la realización de cada ejercicio para estimular las funciones ejecutivas, es necesario llevar a cabo un ensayo de entrenamiento, para tener la seguridad de que el niño ha entendido bien las instrucciones de respuesta. Portellano Pérez, J. A. (2018).
2.1.1.4. Reforzamiento positivo: La utilización de las técnicas de modificación de conducta en el ám- bito educativo está suficientemente consolidada, y permite reforzar el aprendizaje infantil, siguiendo criterios empíricamente demostrados. El reforzamiento positivo debe ocupar un espacio preferente en la intervención de las funciones ejecutivas. Portellano Pérez, J. A. (2018).
2.1.1.5. Retroalimentación: Recibir información sobre la eficacia en la realización de una prueba, aumenta el nivel de motivación. Por esta razón es necesario retroalimentar al niño en el transcurso de la estimulación de las funciones ejecutivas. Cuando se le informa de la eficacia en la actividad que lleva a cabo, se incrementan las probabilidades de que mejore su rendimiento. Portellano Pérez, J. A. (2018).
3. Requisitos para las funciones ejecutivas
3.1. Propositividad: realización de conductas intencionales, planificando, guiando y controlando las funciones cognitivas y emocionales hasta la consecución de una meta Portellano Pérez, J. A. (2018).
3.2. Novedad: las FE están relacionadas con la realización de actividades novedosas frente a las que no se dispone de un patrón de respuesta previamente adquirido Portellano Pérez, J. A. (2018).
3.3. Complejidad: Se reserva el término de funciones ejecutivas a la ca- pacidad de resolución de aquellos problemas de mayor complejidad, mientras que las acciones o pensamientos de menor dificultad no estarían incluidas dentro del ámbito de las funciones ejecutivas Portellano Pérez, J. A. (2018).
3.4. Finalidad adaptativa: el objetivo último de las funciones ejecutivas consiste en lograr una adaptación eficiente, mejorando la capacidad para sentirnos bien adaptados al entorno Portellano Pérez, J. A. (2018).
4. Concepto
4.1. En este contexto se enmarcan las funciones ejecutivas, como un sistema complejo y eficiente que permite dar solución a nuevos problemas y alcanzar nuevos objetivos La denominación de funciones ejecutivas en plural no es azarosa, ya que es un sistema cognitivo múltiple formado varios componentes Portellano Pérez, J. A. (2018).
4.1.1. Intrevencion neuropsicologica de las funciones ejecutivas
4.1.1.1. La estimulación neuropsicológica siempre mejora el cerebro, pero en el caso de las funciones ejecutivas, su estimulación cobra mayor importancia, ya que lo que se pretende es mejorar su base neuroanatómica, el área prefrontal, que es la genuina locomotora de la inteligencia y de los restantes procesos cognitivos Portellano Pérez, J. A. (2018).