1. Trastornos motores de origen sensorial
1.1. En la mitad de niños diagnosticados
1.1.1. Inadecuada postura corporal
1.1.2. Inadecuado movimiento voluntario
1.1.3. Dificultades en
1.1.3.1. Planificación
1.1.3.2. Praxis
1.1.3.3. Secuenciación
1.1.3.4. Fluidez
1.1.3.5. Control de movimiento
2. TDA VS TDAH
2.1. Control motor
2.1.1. TDA
2.1.1.1. Pasividad
2.1.1.2. Lentitud
2.1.1.3. Torpeza
2.1.1.4. Disgrafía
2.1.2. TDAH
2.1.2.1. Inquietud
2.1.2.2. Hiperactividad
2.1.2.3. Torpeza
2.1.2.4. Disgrafía
2.2. Control mental
2.2.1. TDA
2.2.1.1. Respuestas lentas
2.2.1.2. Desorganización
2.2.1.3. Ineficiencia
2.2.2. TDAH
2.2.2.1. Responde rápido y sin pensar
2.2.2.2. Inatención
2.2.2.3. Ineficiencia
2.3. Control emocional
2.3.1. TDA
2.3.1.1. Desinterés
2.3.1.2. Conductas inmaduras e infantiles
2.3.2. TDAH
2.3.2.1. Impulsividad social
2.3.2.2. Impaciencia
2.3.2.3. Desinhibición
2.3.2.4. Egocentrismo
3. Signos de alerta en preescolares
3.1. Baja disposición para juego social con otros niños
3.2. Muuucha más preferencia por juegos deportivos que por educativos
3.3. Desmonta los juguetes (tiene poco interés sostenido por el juego con juguetes)
3.4. Retraso en el lenguaje
3.5. Retraso en el desarrollo de la motricidad fina adaptativa (torpeza)
3.6. Dificultad para aprender colores, números y letras
3.7. Dificultades en el desarrollo gráfico y la comprensión de la figura humana a través del dibujo
3.8. Inmadurez emocional
3.9. Constantes rabietas
3.10. Probablemente hayan tenido algún accidente en casa o en clase
4. Síntomas personales
4.1. Emotividad MUY variable y explosividad (rabietas)
4.2. Alta frustración, baja tolerancia a los problemas. Insisten en que se haga lo que ellos quieren
4.3. Desadaptación social y mala relación con los compañeros
4.4. Ansiedad, agresividad, oposición y disconformidad
4.5. Enuresis (pis nocturno)
5. Fracaso escolar
5.1. 1/4 fracasos escolares puede estar originado por un TDAH no diagnosticado
5.2. Abandono de estudios
5.2.1. 38% en TDAH
5.2.2. 5% en no TDAH
5.2.3. Los niños con TDAH abandonan los estudios 2,2 veces más
5.3. Repetidores
5.3.1. 42% en TDAH
5.3.2. 13% en no TDAH
5.3.3. Los niños con TDAH repiten curso 3 veces más
5.4. Suspensos
5.4.1. 60% en TDAH
5.4.2. 19% en no TDAH
5.5. Expulsados
5.5.1. 14% en TDAH
5.5.2. 6% en no TDAH
5.6. El 22% de TDAH accede a la universidad y el 5% se gradúa
5.7. Los niños con TDAH tratados obtienen mejores puntuaciones en matemáticas y lectura que los no tratados
5.7.1. Los niños con TDAH entre 9 y 11 años que se han tratado tarde obtienen puntuaciones peores en matemáticas y lenguaje
5.8. La intervención precoz
5.8.1. Mejora el rendimiento escolar
5.8.2. Reduce el riesgo de fracaso escolar futuro
6. Programas e intervenciones multimodales
6.1. Se establecen puntos fuertes y débiles entre
6.1.1. Memoria de trabajo
6.1.2. Solución de problemas
6.1.3. Autorregulación emocional
6.1.4. Planificación
6.1.5. Eficacia atencional
6.1.6. Atención sostenida y dividida
6.1.7. Creatividad
6.1.8. Comprensión verbal
6.1.9. Razonamiento
6.1.10. Percepción espacial
7. Mitos históricos
7.1. Falta de control moral
7.2. Exceso de movilidad
7.3. Dificultades para atender
7.4. Déficit en el estado - regulación
7.5. Falta de control de impulsos y de inhibición
7.6. Dificultades perceptivas visuales
7.7. Aversión a la demora
7.8. Falta de motivación
7.9. Falta de obediencia
7.10. Exposición a toxinas
8. Criterios diagnósticos (DSM-IV, DSM-V y ICD-10)
8.1. Desatención
8.1.1. No presta suficiente atención a los detalles
8.1.2. Tiene dificultades para mantener la atención
8.1.3. Parece no escuchar
8.1.4. No termina las tareas
8.1.5. Tiene dificultades para organizar las tareas
8.1.6. Evita el esfuerzo mental sostenido
8.1.7. Pierde objetos
8.1.8. Se distrae por estímulos irrelevantes
8.1.9. Es olvidadizo
8.2. Hiperactividad
8.2.1. Mueve en exceso pies y manos
8.2.2. Abandona su asiento en la clase
8.2.3. Corre o salta
8.2.4. Tiene dificultades para jugar tranquilamente
8.2.5. Excesivo movimiento (DSM-IV)
8.2.6. Habla en exceso (DSM-IV)
8.3. Impulsividad
8.3.1. Habla en exceso (ICD-10)
8.3.2. Responde de forma precipitada a las preguntas
8.3.3. Tiene dificultades para aguardar su turno
8.3.4. Interrumpe a los otros
8.4. Características cognitivas
8.4.1. Déficit en las funciones ejecutivas
8.4.2. Déficit de memoria de trabajo
8.4.3. Menor flexibilidad cognitiva
8.4.4. Mecanismos motivacionales
8.5. Desarrollo del lenguaje
8.5.1. Retraso en el desarrollo inicial del lenguaje
8.5.2. Problema del habla
8.5.3. Retraso en la internalización del lenguaje
8.5.4. Menor comprensión de las relaciones causa-efecto
8.6. Impacto sobre el desarrollo motor
8.6.1. Calidad del movimiento motor, incluso entre los meses 2 y 4 de vida
8.7. Problemas conductuales
8.7.1. Oposicionismo
8.7.2. Irritabilidad y fuertes reacciones emocionales
8.7.3. Trastornos de conducta
8.7.3.1. Menos frecuentes
9. Modelos
9.1. Modelo de Inhibición de Barkley (1997
9.2. TDAH-I
9.3. Modelo de Sonuga-Barke
9.4. Modelo de Sergeant
10. Trastornos del procesamiento sensorial
10.1. Hay disfunción de la modulación sensorial
10.1.1. Búsqueda sensorial (incremento de la duración de la estimulación sensorial)
10.1.2. Evitación de sensaciones (respuesta de lucha del SNA ante estímulos inofensivos)
10.1.3. Puede ser
10.1.3.1. Hiporresponsivo
10.1.3.2. Hiperresponsivo
11. Trastornos de discriminación sensorial
11.1. Déficit en las funciones somatosensoriales (discriminación táctil)
11.1.1. Influye en
11.1.1.1. Identificar similitudes y diferencias espaciotemporales de estímulos
12. Adultos con TDAH
12.1. Life Impairment Survey
12.1.1. Mayores dificultades en la VD
12.1.2. Para ser diagnosticados
12.1.2.1. Visitan a mín. 2 especialistas
12.1.2.2. Tardan mín. 1 año
12.2. Problemas
12.2.1. Auto-organización
12.2.2. Relaciones de pareja
12.2.3. Manejo de dinero
12.2.4. Relaciones sociales
12.2.5. Romper reglas
13. Objetivos y actuaciones más frecuentes
13.1. Mejorar...
13.1.1. Atención y concentración
13.1.2. Tolerancia a la frustración
13.1.3. Autoestima
13.1.4. Habilidades sociales y empatía
13.1.5. Habilidades de juego
13.1.6. Control inhibitorio
13.1.7. Habilidades de planificación y secuenciación
13.1.8. Habilidades de ejecución y supervisión de la acción
13.1.9. Autonomía personal en el ámbito escolar, familiar y social
13.2. Apoyar al entorno social
13.2.1. Maestros
13.2.2. Padres
13.2.3. Hermanos