1. Democratización de la educación y diversidad en sentido amplio
1.1. Le apuesta a la diversidad, interacciòn e intercambio de conocimientos y pensamientos. Teniendo asì el conocmiento al alcance de todos y por todos
1.2. Ofrece una creaciòn infinita de conocimiento constante.
1.3. Creaciones, opiniones con diferentes puntos de vista, sugùn la cultura y el àmbito donde se desempeñe.
1.4. Además, este tipo de planteamientos requieren de una apuesta más decidida por experiencias y programas generalizados de intercambio y colaboración que entiendan a la otra persona en su realidad
2. Implicaciones de la pandemia COVID-19 en la educación
2.1. La pandemia ha transformado la enseñanza de nuestras instituciones educativas
2.1.1. Muchos docentes no se encontraban cómodos con la utilización de las tecnologías
2.1.1.1. uno de los retos es indagar en las competencias digitales de los docentes, poniendo en acción programas de desarrollo de competencias TIC
2.1.2. no se podìa usar la estrategia de seguimiento y evaluación a emplear con los estudiantes (evaluaciòn escrita)
2.1.3. Los estudiantes también encontraron dificultades reflejándose en un similar desconcierto e inseguridad al trabajar en los contextos tecnológicos
2.1.3.1. El reto es que se hace necesario realizar investigaciones que indiquen el grado real de las competencias digitales que poseen y proponer acciones formativas en consecuencia.
2.1.3.2. También se abre el reto de investigar las repercusiones que la formación a distancia ha tenido en los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y su deserción escolar.
3. Articulación fluida de los contextos de construcción y creación de conocimiento
3.1. Esta conciencia de la diversidad de los espacios para aprender, así como del desbordamiento de los contextos tradicionales de aprendizaje, parte también de la noción contemporánea del aprendizaje como una “actividad emergente”
3.1.1. En el primer apartado hemos hablado de la diversidad como elemento fundamental de la generación de conocimiento en nuestros días, y esa misma diversidad se refleja casi de forma íntegra en nuevos o emergentes contextos situados de aprendizaje
3.1.1.1. Contextos que están en función de la situación personal de los aprendices
3.1.2. De ahí la importancia de poner el foco de la acción educativa en el seguimiento, acompañamiento y ayuda a los procesos de construcción, revisión y reconstrucción de trayectorias personales de aprendizaje
3.1.2.1. un modelo educativo centrado en la escolarización y en el aprendizaje escolar hacia un modelo que pone el foco de la acción educativa en ayudar a los aprendices a construir trayectorias personales de aprendizaje que les habiliten para seguir aprendiendo en el futuro encuentra en las TDIC
4. Curación de contenidos
4.1. se conceptualiza como la práctica de crear, identificar y compartir recursos multimodales con implicaciones para la identidad y la autorrepresentación
4.1.1. incluye la escritura y la creación, pero se extiende para incluir la recopilación, catalogación, ensamblaje y exhibición de marcadores de identidad
4.1.1.1. debe superar los condicionantes de la pre-curación de contenido hecha por la máquina, de manera que la generación y conservación de conocimiento en forma de colecciones de contenido curado es cada vez más una utopía de momentos tecnológicos anteriores.
4.1.1.2. Posicionar a los estudiantes como curadores implica reconocimiento de los múltiples procesos involucrados al crear significados multimodales utilizando medios digitales.
5. Analíticas de aprendizaje para informar la toma de decisiones en educación
5.1. En términos didácticos, otra brecha frecuente es la falta de contexto a la hora de analizar los datos, ya que un mismo resultado puede ser bueno o malo en función del diseño y los objetivos de aprendizaje
5.2. Desde la perspectiva investigadora, otro problema frecuente es que, aunque son muy numerosos los estudios enfocados en la usabilidad y la aceptación de las soluciones propuestas, aún hay limitada evidencia sobre su impacto en el aprendizaje
5.2.1. En cualquier caso, estos y nuevos problemas éticos van a requerir una revisión progresiva tanto en el corto, como en el medio y largo plazo.