1. Martínez Alvarado, Hugo (2019).La integración de las TIC en las instituciones educativas.
1.1. Los cambios más notables a partir de una inclusión efectiva de tecnologías
1.1.1. A pesar de la inclusión efectiva de tecnologías, aún existen aspectos en las escuelas que no se han transformado completamente
1.1.1.1. El diseño de contenidos y materiales educativos adecuados
1.1.1.1.1. Evaluar los impactos de las TIC en la educación
2. Ander-Egg, Ezequiel. (1993) La planificación educativa. Conceptos, métodos, estrategias y métodos para educadores.
2.1. La planificación es un proceso continuo y unitario que implica un reajuste permanente entre medios, actividades y fines.
2.1.1. La planificación consiste en introducir organización y racionalidad en la acción.
2.1.1.1. Pasos para la planificaciòn
2.1.1.1.1. Realizar un análisis y diagnóstico sobre la realidad en la que se ha de actuar.
3. Zoppi, Ana María (2008). El planeamiento de la educación en los procesos constructivos del curriculum
3.1. La investigaciòn
3.1.1. Los docentes en la trama del planeamiento, hoy .
3.1.1.1. El problema, los supuestos teóricos y la estrategia de esta investigación
3.1.1.1.1. El problema
4. Levis, Diego (2011). Los docentes ante los medios informáticos: Una oportunidad para enseñar y aprender en y con libertad
4.1. Enfocando la mirada: La escuela como catalizador que impulse la creatividad y el desarrollo personal.
4.1.1. La distancia entre las palabras y los hechos: el caso argentino. Falta de capacitacion docente
4.1.1.1. “hasta ahora el ciclo de introducción de nuevas tecnologías de la información en la escuela ha sido tan previsible como inútil y tal vez por eso los resultados dentro de las aulas suelen ser magros” (2005,101)
4.1.1.1.1. La principal acción de Educ.ar en cuanto a la capacitación docente, más por su extensión y alcance geográfico que por su valor educativo
5. Vailiant,Denise (2013). Integración de las TIC en la formación docente inicial y continua para la educación básica en America Latina
5.1. Las TIC y la formación del docente
5.1.1. La integración de las TIC a la formación inicial y continua está estrechamente vinculada al interés en su utilización por los docentes.
5.1.1.1. Los docentes no utilizan las tecnologías por varias razones, la carencia de las competencias necesarias, la escasa utilidad para su asignatura, y el poco impacto para su centro educativo
5.1.1.1.1. falta de acceso a las computadoras
5.1.2. las destrezas en el uso de la tecnología no definen la decisión de innovar en los docentes.
5.1.2.1. El contenido y la metodología en la formación del docente en materia de TIC marcan la diferencia
5.1.2.1.1. Entre los temas clave para la formación inicial en la integración de TIC, Tondeur (2010)
6. Licenciatura en educacion con tecnologìas. Blanco Laura M. 2023
7. Lugo-Ithurburu (2017): “El fracaso escolar y las políticas TIC en América Latina”. Págs. 132 a 140.
7.1. Fracaso escolar masivo y educabilidad
7.1.1. Las políticas TIC en América Latina
7.1.1.1. Evaluación de las políticas TIC
7.1.1.1.1. Recomendaciones para mejorar las políticas TIC
7.1.1.2. Las políticas TIC tienen el potencial de mejorar la educación
7.1.1.2.1. Es necesario abordar las desigualdades para lograr un impacto positivo
7.2. Uso de tecnologías en el contexto educativo
7.2.1. Ventajas y beneficios
7.2.1.1. Desafíos y limitaciones
7.2.1.1.1. Brecha digital
8. Sunkel (2012): “Buenas prácticas de TIC para una educación inclusiva en América Latina”. Págs. 29 a 35
8.1. Buenas prácticas de TIC en educación inclusiva
8.1.1. El uso de las tic en el contexto educativo
8.1.1.1. Importancia de incorporar las TIC en la educación inclusiva
8.1.1.1.1. Beneficios y desafíos de su implementación
8.2. Desafíos y recomendaciones para la implementación de buenas prácticas de TIC en educación inclusiva
8.2.1. Experiencias exitosas de buenas prácticas de TIC en América Latina
8.2.1.1. TIC y la inclusión de estudiantes con discapacidad
8.2.1.1.1. Beneficios de las TIC para la educación inclusiva