1. Historia de la intervención psicoeducativa
1.1. Antecedentes
1.1.1. Estudios Universitarios de Pedagogía.
1.1.2. Creación de la Licenciatura de Psicología (1963)
1.2. 70’ MODELO UTILIZADO: PSICOMÉTRICO. Ley general de educación + tareas de asesoramiento en educación ordinaria.
1.3. 80’ MODELO UTILIZADO: CLÍNICO 1ros conflictos de competencias de funciones entre psicólogos y pedagogos. Solución: un psicólogo en la escuela para apoyar necesidades que requieran el bienestar y buen funcionamiento de la escuela.
1.4. 90’ MODELO UTILIZADO: PSICOPEDAGÓGICO Reforma del sistema educativo, énfasis en calidad de la enseñanza. + servicios de intervención psicopedagógica y de orientación escolar, pero con un matiz-> desarrollo del currículo.
1.5. Nouveau sujet
2. Procedimientos técnicas e instrumentos
2.1. procedimiento general de intervención: 1 evaluación inicial y diagnóstico. 2 intervención. 3 seguimiento y evaluación final. 4valoración
2.2. En 1980 -> Creación de Colegio de Psicólogos el ejercicio profesional se regula legalmente el 30 de abril del mismo año (Decreto Ley No. 23019) gobierno Francisco Morales-Bermúdez
2.3. Colegiatura es obligatoria para ejercer la profesión donde es necesario el título profesional a nombre de la nación por una universidad del país.
2.4. Ley de Trabajo del Psicólogo No. 28369 aprobada el 28 de octubre de 2004
2.5. El psicólogo educativo: No puede realizar tratamientos ni psicoterapia en centros educativos.
2.6. Se crea la ley anti bullying donde implica que cada centro educativo tenga profesionales en psicología correctamente capacitados. El Ministerio de Educación realizará evaluaciones y pedirá certificaciones..
2.7. Al menos debe haber 1 psicólogo por 300 alumnos.
3. Como área educativa(+ importante)
3.1. Punto de vista histórico: Fue una de las primeras aplicaciones de la Psicología.
3.2. Punto de vista social: resolver problemas en el ámbito educativo, por ello se toma más en cuenta el papel del psicólogo.
3.2.1. -
3.3. -
3.4. -
3.5. Punto de vista conceptual:influencia de nuevos conceptos por la psicología y se toma en cuenta en la psicología educativa
4. No es totalmente aceptada debido a no clasificar si es un saber básico o aplicado. (Complejidad y ambigüedad de su objeto y sus contenidos)
4.1. Pero las competencias psicopedagógicas se basan en el análisis, la planificación y el desarrollo de los procesos educativos.
5. CONFLUENCIA DISCIPLINAR
5.1. Psicología + pedagogía confluyen entre ellas.
5.2. Ambas requieren formación complementaria. Desarrollo de teorías de las experiencias recíprocas y de distintos procesos variados (Psicólogos y Pedagogos).
5.3. Se crea una especialidad de psicología y pedagogía -> PSICÓLOGO EDUCATIVO
5.3.1. Psicólogo educativo
5.3.1.1. Funciones
5.3.1.1.1. Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos : Atención educativa donde detecta necesidades del alumno y especialmente aquellos que tengan necesidades diferentes -> equidad.
5.3.1.1.2. Orientación, asesoramiento profesional y vocacional: Crea método, informa, asesora y orienta a los alumnos ante las opciones que deban tomar hacia lo laboral y profesional.
5.3.1.1.3. Preventivas: Realiza modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición de alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social del escolar.
5.3.1.1.4. Formación y asesoramiento familiar: Brinda a los padres de familia una línea de apoyo al desarrollo integral de sus hijos. + mejora de las relaciones sociales y familiares + afecto = participación familiar en la comunidad educativa.
5.3.1.1.5. Investigación y docencia: Fomenta el análisis y reflexión sobre el propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica.
5.3.1.1.6. Intervención socioeducativa: interviene en las relaciones de actividades educativas y la comunidad porque ahí hay factores sociales y culturales.
5.3.1.1.7. Intervención en la mejora del acto educativo: Adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales.
5.3.1.2. Campo de acción
5.3.1.2.1. Interviene en aspectos personales, familiares, organizacionales, institucionales, socio-comunitarios y educativo en general con educandos (receptores) y agentes educativos( directo o indirecto). Interviene también en identificar procesos psicológicos que afectan el aprendizaje.