Un modelo de modelo científico para la enseñanza de las ciencia naturales
1. 1. ¿A QUÉ SE LLAMA MODELO EN LAS CIENCIAS NATURALES?
1.1. Modelo Es utilizado por los científicos naturales durante su labor diaria, por los epistemólogos que reflexionan metateóricamente sobre la naturaleza de tal labor, y por los didactas y profesores de ciencias que comunican contenidos concernientes a las dos actividades anteriores
1.1.1. funcion
1.1.1.1. La complejidad de ese sistema, con numerosas componentes ricamente interrelacionadas, hace imposible abordarlo científicamente. Y asi funciona como un facilitador para la comprensión del mundo real.
1.1.1.1.1. Estudio
2. 2. DISTINTAS CONCEPTUALIZACIONES EPISTEMOLÓGICAS DE LA IDEA DE MODELO
2.1. Bases
2.1.1. Las ciencias naturales consideraron el modelo como un caso en el seno de la teoría. Los positivistas lógicos tomaron los modelos de la física (la ciencia más estudiada por ellos).
2.1.1.1. Surgieron mas modelos como: modelo matematico o modelo de teoria, modelo fisico
2.1.1.1.1. Definen
3. 3. RELACIONES ENTRE MODELOS Y TEORÍAS A LO LARGO DE LA HISTORIA.
3.1. conexion
3.1.1. Es un sistema (una estructura) que satisface (cumple) los axiomas de la teoría científica, de la cual pasa a ser modelo tras este proceso de interpretación.
3.1.1.1. Nueva filosofía de la ciencia en las décadas del ’60 y ’70, Thomas Kuhn propone otro enfoque de la idea modelo, se centra a fin de entender el funcionamiento de la actividad científica.
3.1.1.1.1. Kuhn propone el constructo de ejemplar, entendido como modelo científico “a imitar” en la búsqueda de nuevas soluciones a los problemas que van investigándose.
4. 4. LOS MODELOS TEÓRICOS SEGÚN LA CONCEPCIÓN SEMÁNTICA ACTUAL
4.1. En semántica formal los términos “modelo” y “verdad”son conceptos que tienen que ver con una relación entre mundo y teoría.
4.1.1. Características para la enseñanza de las ciencias naturales
4.1.1.1. 1. Cómo las teorías científicas dan sentido al mundo sobre el que se aplican y cómo cobran sentido para quienes las están aplicando.Se prioriza un acercamiento semántico, pragmático y retórico
4.1.1.1.1. 2. Las teorías no son solo los enunciados teóricos, sino que contienen también los hechos interpretados por ellas. Las teorías científicas no se reducen a un saber de naturaleza proposicional, sino que constituyen también un ‘saber cómo’ en torno a las explicaciones e intervenciones que se pueden hacer con ellas.
5. 5. UN MODELO DE MODELO PARA LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESCOLAR
5.1. Surge
6. 6. LOS MODELOS TEÓRICOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
6.1. Es
6.1.1. Modelo científico es a la vez sencilla, amplia y extremadamente potente: cualquier representación subrogante, en cualquier medio simbólico, que permite pensar, hablar y actuar con rigor y profundidad sobre el sistema que se está estudiando.
6.1.1.1. De este modelo abre un extraordinario espacio de juego para el trabajo en las aulas de ciencias naturales. para una mejor explicaccion se trabaja con maquetas, imágenes, tablas, las redes, las analogías...
6.1.1.1.1. Ciencia escolar. Es decir, ahora no es tan importante enseñar a repetir y a manipular enunciados, sino poder pensar sobre ciertos hechos claves reconstruidos teóricamente, ejem como la caída de una manzana, el balanceo de un candelabro el impacto entre dos bolas de billar, para dar sentido a los fenómenos del mundo que nos rodea tenemos la gravitación, las oscilaciones, el movimiento, el choque...
6.1.1.2. Los modelos y no el ‘núcleo’ proposicional de la teoría son lo que se presenta usualmente en los libros de texto universitarios destinados a formar a los nuevos científicos y científicas.
6.1.1.2.1. para
7. 7. LA MODELIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
7.1. En la didáctica de las ciencias la noción de modelización viene cobrando fuerza. Modelo de ciencia escolar.
7.1.1. Ideas
7.1.1.1. 1. La modelización es el proceso de creación de modelos científicos originales.
7.1.1.1.1. 2. La modelización consiste en la construcción de argumentaciones en las que se subsumen los hechos científicos investigados bajo modelos disponibles que sean capaces de explicarlos o de dar cuenta de ellos.
8. 8. ALGUNAS IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
8.1. Modelo científico y de modelización son ahora focos de reflexión y de trabajo, y toda esa producción académica ya está empezando a dar frutos en las prácticas concretas de enseñanza.
8.1.1. La concepción semántica en su versión más “madura”, resultan enriquecedoras a la hora de enseñar algunos modelos científicos importantes y, al mismo tiempo, de reflexionar metateóricamente sobre la naturaleza de los modelos con nuestros estudiantes.