De quelles manières, positives ou négatives, les technologies éducatives, telles que les logiciel...
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1.1. Dépendance excessive : Une utilisation excessive de la technologie peut amener les élèves à devenir dépendants des correcteurs automatiques et à négliger l'apprentissage des règles grammaticales et orthographiques.
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2.1. Plagiat facilité : L'accès facile à l'information en ligne peut encourager le plagiat si les élèves ne sont pas correctement sensibilisés à l'éthique de la rédaction.
2.1.1. Le vol de propriété intellectuelle peut amener de grosses conséquences.
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3.1. Isolement social : L'utilisation intensive de la technologie peut isoler les élèves.
3.1.1. Cela les empêche d'interagir avec leurs pairs ou leur enseignant de manière traditionnelle.
3.1.1.1. Dufour, M. (2021). Quand s’inquiéter de l’utilisation des écrans de son ado? https://pausetonecran.com/quand-sinquieter-de-lutilisation-des-ecrans-de-son-ado/
3.1.1.2. « Vous remarquez chez lui une perte d’intérêt pour les autres activités qui lui plaisaient avant comme les sports, les sorties avec ses amis, la musique, les activités en famille, etc. Le temps passé devant les écrans est la seule chose qui l’intéresse. »
3.1.1.2.1. « Son utilisation d’Internet interfère avec ses relations et sa socialisation. Votre ado apporte son cell ou sa tablette partout, ses yeux sont rivés sur son écran en tout temps, et il ne veut pas «lâcher» son écran pour faire d’autres activités. Même ses amis s’inquiètent de son utilisation des écrans. »
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4.1. Distraction : Les distractions en ligne, telles que les médias sociaux, les jeux vidéo et les vidéos, peuvent détouner l'attention des élèves de leurs tâches d'écriture.
4.1.1. Cela réduit ainsi leur productivité.
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5.1. Manque de feedback humain : Bien que les logiciels puissent fournir une rétroaction utile, le feedback humain, provenant de l'enseignant ou des pairs, est souvent plus riche et instructif pour le développement de compétences en écriture
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6.1. Rétroaction instantanée : Les outils numériques peuvent fournir une rétroaction immédiate sur la grammaire, l'orthographe et la structure des phrases.
6.1.1. Cela leur permet de ne pas faire de fautes dans leurs travaux et ainsi, à comprendre certaines notions de français.
6.1.1.1. Tuteur CPS. (s. d.). Écriture manuscrite vs. numérique. https://tuteurcps.com/ecriture-manuscrite-vs-numerique/
6.1.1.2. « La saisie numérique permet d’avoir également un accès aux avantages de la technologie. Par exemple, un ordinateur offre de nombreux outils, tels que des traducteurs, des moteurs de recherche et la vérification orthographique. Ceux-ci peuvent aider les élèves à être plus précis, à clarifier certains détails, et de manière générale, à favoriser l’apprentissage. »
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7.1. Accès à des ressources : Les technologies éducatives offrent aux élèves un accès facile à des ressources en ligne, telles que des dictionnaires, des encyclopédies et des guides de style.
7.1.1. Cela les aide à apprendre à rechercher dans des ouvrages de référence et ce qui peut les aider à développer leurs compétences en recherche et en rédaction.
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8.1. Créativité stimulée : Les applications d'écriture avec des fonctionnalités de formatage, de mise en page et d'illustration peuvent encourager la créativité des élèves et les motiver à produire une variété de textes.
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9.1. Pratique renforcée : Les logiciels et les applications d'écriture offrent aux élèves la possibilité de pratiquer l'écriture de manière régulière et ciblée.
9.1.1. Cette pratique renforcée peut améliorer leur compétence en écriture au fil du temps.
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10.1. Personnalisation de l'apprentissage : Les logiciels d'écriture peuvent être adaptés aux besoins individuels des élèves.
10.1.1. Cela permet ainsi de travailler sur des aspects spécifiques de l'écriture qui nécessitent de l'amélioration.