La evaluacion

1. Lecturas de los indicadores de logros curriculares

1.1. Indicadores de significación y orientaciones para observarlos

1.2. Indicadores de ejercitación y aplicación, y orientaciones para observarlos

1.3. Indicadores de comunicación y orientaciones para observarlos

1.3.1. Comunicación antes de la actividad

1.3.2. Comunicación durante la actividad

1.3.3. Comunicación posterior a la actividad

1.3.4. Competencia escrita

1.4. Indicadores de estrategias para la solución de problemas

1.5. Indicadores de comportamientos creativos

2. Sobre los registros de evaluación - algunas reflexiones

2.1. Concepto de suficiencia

2.2. Indicadores de suficiencia para el grupo

2.3. Los registros de autoevaluación de los alumnos

2.4. Un caso de evaluación de logros en el concepto de número

2.5. Indicadores de significación

2.6. Indicadores de comunicación

2.7. Significaciones matemáticas

2.8. Indicadores de ejercitación

3. Contexto para la evaluación

3.1. La evaluación cualitativa debe ser :

3.1.1. Formativa

3.1.2. Sistematica

3.1.3. Continua

3.1.4. Flexible

3.1.5. Centrada

3.1.5.1. Sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula y por fuera de ella.

4. Orientaciones para la evaluación

4.1. Toda evaluación educativa es un juicio en donde se comparan los propósitos y deseos con la realidad que ofrecen los procesos.

4.1.1. La evaluación debe ser más una reflexión que un instrumento de medición para poner etiquetas a los individuos; lo que no excluye el reconocimiento de las diferencias individuales.

5. Elementos para la evaluación de logros formativos y cognitivos

5.1. La diferenciación entre las respuestas de los estudiantes y las soluciones.

5.1.1. Las primeras son una especie de acuerdo del sujeto con él mismo.

5.1.2. Las segundas pertenecen a los saberes formales