Antígona

1. Modelo pedagógico

1.1. Es el elemento integrados de la formación de todas las áreas, que las circunda, las permea, genera la forma pedagógica, los pasos que responden a a unos lineamientos educativos, a unos propósitos, a un a comprensión de ser humano, un entendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de formación

1.2. Hipervínculo

1.3. En la institución donde trabajo, la cual he ido relacionando con los distintos elementos de la estructura curricular y me ha permitido desarrollar una capacidad crítica para la propuesta pastoral que está por desarrollarse, se pone en ejercicio un modelo pedagógico muy situado al contexto cartagenero en el cual fue fundado, el cual ha sido desarrolllado por sus dueños y se llama: ECA-E - Entender, Comprender, Aprender para Emprender.

2. Pilares de la educación

2.1. Aprender a conocer

2.2. Aprender hacer

2.3. Aprender a vivir juntos

2.4. Aprender a ser

3. Modelo metodológico

3.1. Permite establecer los pasos para la puesta en marcha del currículo, según los planes de estudio, los planes de área y asignatura, el modelo pedagógico, el modelo evaluativo y los proyectos transversales

3.2. Modelo metodológico de seguimiento y evaluacion curricular

3.3. Diferencia

4. Modelo evaluativo

4.1. Tendencias de la evaluación

4.1.1. El enfoque técnico

4.1.1.1. Sistemas de control

4.1.1.2. Instrumentos de medición

4.1.1.3. Contenidos preestablecidos

4.1.1.4. Lineamientos obligatorios

4.1.1.5. Normas taxativas

4.1.2. La tendencia práctica

4.1.2.1. El aprendizaje significativo de David Ausubel

4.1.2.2. Las teorías motivacionales de Maslow

4.1.2.3. La psicogenética de Jean Piaget

4.1.2.4. El desarrollo integral de Carl rogers

4.1.3. El proceso participativo en la construcción del currículo

4.1.3.1. Los expertos y los desarrollos de las ciencias

4.1.3.2. La experiencia vital de los docentes y su investigación

4.1.3.3. La intervención de los estudiantes y su voz activa

4.1.3.3.1. Hipervínculo

4.1.3.4. El compartir de la cosmovisión de los padres de familia

4.1.3.5. La respuesta al contexto real de vida: ciudad y país

4.2. Hipervínculo

5. Proyectos institucionales

5.1. Proyecto neuropadres

5.2. Formación tecnológica

5.3. Formación en robótica

5.4. Emprendimiento Empresarial

5.5. Inteligencia financiera

5.6. Oratoria

6. Tipos de currículo

6.1. Currículo oficial, previsto o programado

6.1.1. Se encuentra en toda la normativa establecida según el MEN y las normas institucionales y las directrices los cumplimientos del Sistema de Gestión de Calidad

6.2. Currículo operativo o en uso

6.2.1. Todo lo que se pone en práctica y en contexto, la realización de las directrices que va teniendo su cambio y transformación por el choque de intereses

6.3. Currículo oculto o sorprendente

6.3.1. Las posibilidades que irrumpen desprevenidamente pero que alimentan la calidad educativa porque no se puede evidenciar pero sorprende y favorece el aprendizaje

6.4. Currículo adicional o imprevisto

6.4.1. Los añadido, lo extemporáneo, con lo que no se contaba

6.5. Currículo nulo o no realizado

6.5.1. Aquello que no llega a relizarse, que no tiene cabida, que no se integra, se deja de lado, que no termina afectando, que no tiene aplicabilidad o simplemente no se supo gestionar

6.6. Currículo aprendido o integrado

6.6.1. El conocimiento que queda afianzado, aquello que se recuerda, que marca, que deja huella, lo que logró interiorizar el alumno, lo que despertó la curiosidad, aquello que permanece y potencia otros aprendizajes

7. Referencias audiovisuales sobre el diseño curricular

7.1. La transformación curricular

7.2. El currículo oculto

8. Método didáctico

8.1. Hace referencia no solamente a qué enseñar, sino cómo enseñar, cuáles son los recursos, la metodología, el estilo, y el manejo de las herramientas a disposición para transmitir las perspectivas del modelo pedagógico que se implemente, y la perspectiva evaluativa que se sostiene.

8.2. Perspectiva

9. Mito escrito por el poeta Sófocles

9.1. ensenañanzas

9.1.1. sobre el problema de la sepultura

9.1.2. sobre la situación del suicidio

9.2. dato curioso

9.3. importancia para mí

10. Misión

10.1. Es el estilo propio de ralización de las políticas, que permite el despliegue de los valores, las estrategias, los propósitos y los proyectos transversales, que van dando cumplimiento al objetivo de esa propuesta educativa

11. Visión

11.1. Es la proyección del alcance que se quiere tener con la práctica de la misión. Son las metas que se quieren alcanzar, que por lo general, se establecen fijando el año de logros en los cuales se quiere obtener todo lo que se ha propuesto.

12. Valores

12.1. Son aquellos fundamentos axiológicos en los cuales se enmarcan los procedimientos, el ejercicio de la misión, y el transfondo de los principios que mueven a determinada entidad educativa, lo cual se encuentra en la base de sus planteamiento pedagógicos y su oferta académica, guía y orienta también sus decisiones

12.1.1. En el caso de la Institución donde trabajo se contemplan los siguientes valores

12.1.1.1. Disciplina

12.1.1.2. Prudencia

12.1.1.3. Honor

12.1.1.4. Emprendimiento

12.1.1.5. Excelencia

12.1.1.6. Tradición

12.1.1.7. Liderazgo

13. Enfoque pedagógico

14. Filosofía

14.1. Las bases y fundamentos racionales que recopilan las perspectivas epistemológicas y antropológicas que permiten entroncar el horizonte práctico con un sentido profundo del pensamiento que subyace a los diferentes dinamismos que asume la institución en el vaivén social. Es la carta de navegación intelectual, la teoría que guía todo el constructo educativo que después estará golpeado por las olas de todos los intereses que van mezclándose en la medida de la integración de personas, los cambios de de las circunstancias históricas y la transformación de los procesos

15. Planes de estudio

15.1. Dependen y se interrelacionan con los fundamentos del currículo y sus distintos referentes, el perfil académico y vocacional, la organización y estructura de los contenidos, los programas de las materias, los niveles evaluativos de las asignaturas, aquello que se debe alcanzar en el conocer y la transversalidad que necesita ese conocimiento vinculado con lo extracurricular

16. Objetivo

16.1. Se contreta en el qué y el para qué, que nace del planteamiento de la filosofía, la misión, la visión y las políticas institucionales, lo cual permite trazar aquellas metas a corto, mediano y largo plazo, establecer los criterios cognitivos, procedimentales y actitudinales de la evaluación y medir la gestión de todos los recursos en tiempo y espacio

17. El enfoque de la formación ética y religiosa: el Emprendimiento Axiológico y el Liderazgo Espiritual

17.1. Se quiere proponer como centro orientador de la institución, un proyecto que integre los valores que se ofrecen en toda la propuesta educativa integrados desde la perspectiva de un proyecto de pastoral, que valorando la dimensión espiritual, brinde los criterios para la integración de elementos contemporáneos de formación con los elementos de tradición, entendida como riqueza que heredamos.

18. Fases de análisis curricular

18.1. Planificación

18.2. Implementación

18.3. Evaluación

18.4. Modificación

18.5. Seguimiento