ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

1. CARACTERÍSTICAS

1.1. Tienen como referente los aprendizajes esperados más relevantes de los planes y programas de estudio vigentes de 2º de primaria a 3º de secundaria, los cuales corresponden con los que se evalúan a través de las pruebas diagnósticas.

1.2. No buscan “enseñar para las pruebas”, sino aprender a partir de sus resultados y de esta forma, proporcionar una perspectiva integral para el tratamiento de los contenidos curriculares

1.3. Son una guía flexible y práctica que resulta útil para orientar el trabajo de los docentes a partir de los resultados que obtengan de la evaluación diagnóstica de los alumnos de su grupo.

1.4. Cada una de las actividades presentadas se enmarca en una práctica social que le da sentido y una visión contextualizada de la enseñanza y el aprendizaje.

1.5. Tienen como referente los aprendizajes esperados más relevantes de los planes y programas de estudio vigentes de 2º de primaria a 3º de secundaria, los cuales corresponden con los que se evalúan a través de las pruebas diagnósticas.

1.6. De ninguna manera buscan que los maestros abandonen o sustituyan sus prácticas de enseñanza, sino que puedan tomar los elementos que consideren relevantes para enriquecerlas, a fin de promover un aprendizaje significativo y situado, de acuerdo con los intereses y necesidades de sus contextos.

2. ¿QUÉ SON?

2.1. Son una sugerencia de perspectivas de enseñanza, materiales y recursos didácticos para orientar el trabajo docente.

2.2. Plantean perspectivas de evaluación para que las y los docentes tengan elementos para el seguimiento de los aprendizajes durante el curso

2.3. Es un documento flexible que sugiere planteamientos para desarrollar los procesos de enseñanza de la disciplina y que el docente decidirá retomarlas para retroalimentarlas o adaptarlas a su contexto para desarrollar aprendizajes significativos y situados.

3. ¿ A QUIÉN VA DIRIGIDO?

3.1. Primaria

3.1.1. A los maestros de de segundo a sexto

3.2. Secundaria

3.2.1. A los maestros de los tres grados, pero especialmente a los profesores de las asignaturas de Lengua materna/Español y Matemáticas y Formación de Cívica y ética

4. ¿QUÉ SE PLANTEAN?

4.1. Estrategias activas en las cuales la comunidad estudiantil sea el centro del proceso de aprendizaje y que se basen en la indagación y el descubrimiento de conocimientos y experiencias con enfoques constructivistas para desarrollar capacidades analíticas, críticas y reflexivas mediante el trabajo colaborativo

5. ¿CUÁLES PROMUEVE LA NEM?

5.1. Gestión escolar participativa y democrática

5.1.1. La gestión escolar se orienta desde el trabajo colaborativo con la finalidad de generar comunidades de aprendizaje, poniendo las condiciones para el diálogo, y en las que se priorice el aprendizaje de las y los estudiantes

5.2. La práctica educativa en el día a día

5.2.1. Principios

5.2.1.1. Diagnóstico del grupo

5.2.1.1.1. Logros obtenidos en el nivel o grado de estudios previo.

5.2.1.1.2. Intereses y cambios en ellos

5.2.1.1.3. Habilidades, disposiciones, aspiraciones y capacidades que les han sido reconocidas por sus maestros, por sus pares, por sus padres, o que ellas y ellosmismos reconocen.

5.2.1.1.4. Trabajos escolares, productos de actividades, producciones escritas, fotos, etc.

5.2.1.1.5. Evaluaciones, valoraciones, realizadas a lo largo del curso

5.2.1.1.6. Contexto y composición familiar: actividades de apoyo, actividades extraescolares

5.2.1.2. Organización del contenido

5.2.1.2.1. Interrogarse sobre las formas de organización de los contenidos en su contexto escolar.

5.2.1.2.2. Reflexionar individual y colectivamente sobre cuáles son las formas de organización pertinentes en su comunidad escolar

5.2.1.2.3. Recuperar el sentido de la experimentación pedagógica desde un punto de vista lúdico, que lleve a la integración de áreas, campos de conocimiento y asignaturas.

5.2.1.2.4. Revisar o diseñar materiales de trabajo y elegir los que juzgue pertinentes para su planeación.

5.2.1.2.5. Impulsar el sentido lúdico en las actividades.

5.2.1.2.6. Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes.

5.2.1.3. Selección de las estrategias

5.2.1.3.1. Ponderar la experiencia docente y la reflexión sobre la práctica para el diseño y selección de estrategias metodológicas.

5.2.1.3.2. Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes.

5.2.1.3.3. Vincular las estrategias pertinentes al tipo de contenido que se quiere trabajar y al nivel de profundidad que se pretende lograr

5.2.1.3.4. Propiciar formas de interacción entre las y los estudiantes que relacionen contenido, actividades y formas de valoración, en las que se incorporen las artes y lo lúdico.

5.2.1.3.5. Seleccionar materiales, recursos, tecnologías de la información y la comunicación, y organizar el espacio del aula, de acuerdo con los contenidos y las formas de participación que se espera de las y los estudiantes.

5.2.1.4. Evaluación.

5.2.1.4.1. Se realiza en temporalidades específicas y de forma continua en la práctica educativa, lo que implica periodos determinados por la vida cotidiana de la escuela y los establecidos oficialmente.

5.2.1.4.2. Conecta acciones significativas que tienen lugar en las interacciones entre las y los estudiantes, maestras y maestros, cuerpo directivo, padres de familia.

5.2.1.4.3. Construye saberes ligados a los rubros susceptibles de evaluación.