1. Principios esenciales de la evaluación.
1.1. Ética.
1.2. Continua.
1.3. Interactiva.
1.4. Sistemática.
1.5. Informativa.
1.6. Cooperativa.
1.7. Constructivista.
2. Modelos de evaluación.
2.1. Modelo clásico.
2.1.1. El docente presenta la información y los estudiantes la reciben de forma pasiva y muestran los aprendido al responder una evaluación.
2.1.1.1. Acción estratégica.
2.1.1.1.1. Esto sólo depende de una adecuada evaluación de las posibles alternativas.
2.1.1.2. Acción instrumental.
2.1.1.2.1. Técnicas basadas en el conocimiento empírico.
2.2. Modelo curricular.
2.2.1. Adecuar los materiales al estudiante.
2.2.2. Estilo de enseñanza: variables que el docente dispone para que se produzca el aprendizaje.
2.2.3. Estilo de aprendizaje: características con las que el alumno responde a las variables del ambiente institucional.
2.3. Modelo integrador.
2.3.1. Clima afectivo positivo.
2.3.2. La evaluación es una otra más del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.4. Modelo alternativo.
2.4.1. Es formativa, procesual e integradora.
2.4.2. Trata de superar la metodología tradicional.
3. Fases de la evaluación.
3.1. Primera fase.
3.1.1. Planificación: en esta fase se deben de plantear las tres preguntas clásicas del proceso de evaluación.
3.1.1.1. ¿Qué?: se refiere al tipo de evaluación que se empleara o como se combinaran los tres tipos clásicos de la misma (diagnostica, formativa y sumativa).
3.1.1.2. ¿Quién?: hace referencia a los sujetos de la evaluación y en función de sus características los criterios de evaluación que se emplearan.
3.1.1.3. ¿Cómo?: supone llevar a cabo el proceso de elección de las técnicas de evaluación más adecuadas en función del que y del quien.
3.2. Segunda fase.
3.2.1. Recolección de la información: una vez obtenida la información no es posible utilizarla si no se le da el tratamiento adecuado; se encuentra en bruto y es necesario establecer un principio de orden que requiere algunos procesos.
3.2.1.1. La lección de las estrategias para su recolección.
3.2.1.2. Poder establecer las condiciones más adecuadas para la eliminación de sesgos distractores.
3.2.1.3. El establecimiento de las condiciones más adecuadas, y el momento en que se llevara a cabo el proceso.
3.3. Tercera fase.
3.3.1. Análisis de la información: una vez obtenida la información no es posible utilizarla si no se le da el tratamiento adecuado; se encuentra en bruto y es necesario establecer un principio de orden que requiere algunos procesos.
3.3.1.1. La interpretación de la información obtenida con los instrumentos adecuados.
3.3.1.2. En función de la información obtenida es necesario llevar a cabo determinados procesos de retroalimentación, por parte del docente, sobre los contenidos u estrategias de enseñanza-aprendizaje.
3.4. Cuarta fase.
3.4.1. Toma de decisiones: si las fases previas han sido exitosas, las decisiones tomas mejoraran la enseñanza y evaluación.
3.4.1.1. Planeación de los aspectos que van a ser evaluados: propósitos, situaciones, métodos, instrumentos, el impacto de resultados, responsables y recursos necesarios, entre otros.
3.4.1.2. Introducir o recopilar información para evaluar una situación.
3.4.1.3. Análisis y elaboración de las conclusiones.
4. Investigadores
4.1. Moreno (2009)
4.1.1. Afirma que actualmente se cuentan con enfoques de enseñanza y aprendizajes mas amplios e integrales.
4.2. Diaz Sanchez (1999)
4.2.1. Afirma que los estudiantes se mueven entre la aceptacion y el rechazo
4.3. Perez, Quinñones y Barraza, Ortega y Ramirez (2013)
4.3.1. Concuerdan que la evaluacion sumativa equivocada incide en el rendimiento academico
4.4. Acosta, Zárate, Socha (2009)
4.4.1. Afirman que el fenomeno de la discercion se encuentra asociado y relacionado con el aprendizaje.
5. ¿Qué es la evaluación?
5.1. Implica juicios de valor que llevan a los docentes a buscar información para asegurarse de que están contribuyendo al desarrollo de los estudiantes de manera imparcial y objetiva, a través de un proceso de comparación de metas y resultados de aprendizaje.
6. ¿Qué no debe entenderse por evaluación?
6.1. Que es un producto o una calificación que se ha obtenido por terminar un proceso de estudio, ya que el estudiante no es un ser al que se le puede valorar por un número.
7. Beneficios de la evaluación.
7.1. La evaluación es práctica.
7.2. El aprendizaje no rutinario.
7.3. Estimula la interpretación, comprensión y el ejercicio del juicio tanto del estudiante como del docente.
8. Fallas de la evaluación.
8.1. Fracaso escolar.
8.2. Deserción escolar.
8.3. Presión por un buen resultado.
8.4. Sistema de evaluación obsoleto.
8.5. Provoca contradicciones y frustraciones.
8.6. La evaluación es unificada y unificadora para los estudiantes.
9. Características del proceso de evaluación.
9.1. Flexible.
9.2. Integral.
9.3. Reflexiva.
9.4. Científica.
9.5. Sistemática.
9.6. Acumulativa.
9.7. Naturalística.
9.8. Individualizada.
10. Funciones de Evaluacion
10.1. Motivacion
10.2. Diagnostica
10.3. Pronóstica
10.4. Retroalimentacion
10.4.1. Reforzamiento
10.4.2. Toma de decisiones
10.4.3. Autoconciencia
11. Tipos de Evaluacion
11.1. Segun su Extension
11.1.1. Segun su funcion
11.1.1.1. Segun Aplicacion
11.1.1.1.1. Segun su Comparacion