1. Normas de aplicación
1.1. •Se entregan dos hojas de papel tamaño carta, un lápiz número dos y una goma de borrar.
1.2. •Luego de establecer un buen rapport se le muestran las tarjetas del vender y se le explica al niño que tiene que ir copiándolas, mostrándole la primera tarjeta y diciéndole que tiene que hacer uno igual a ese, una vez terminado este dibujo, se retira la tarjeta y se le pone enfrente la siguiente tarjeta , y así hasta terminar.
1.3. •No se debe alentar ni impedir el uso de goma de borrar o realizar varios intentos, tampoco se deben realizar comentarios, sólo se deben anotar observaciones sobre la conducta del niño durante el Test, registrar el tiempo empleado, y en el caso de qué el niño realice preguntas sobre los dibujos se le deben dar respuestas neutrales.
1.4. •Dejar a los niños girar el papel mientras copiar una figura, pero una vez terminada esta, ponga de nuevo el papel en su posición inicial y anotar si una figura fue dibujada rotada o si el papel fue girado y la figura fue dibujado correctamente.
2. Interpretación de datos
2.1. •Observaciones sobre el comportamiento.
2.1.1. Hay una diferencia de actitud entre los niños bien adaptados y los que presentan problemas de comportamiento y aprendizaje.
2.1.1.1. •Niño bien adaptado. Tienen facilidad y confianza, ponen atención, analizan el problema que tienen delante y proceden a copiar los dibujos, tiene un buen control del lápiz y son cuidadosos.
2.1.1.2. • niños con problemas de comportamiento y de aprendizaje. Algunos dudarán, intentan retardar tareas para evitar los fallos, dibujan otra cosa, entre otras cosas. Para que finalmente realicen los dibujos de Brisa, sin mirar ni analizar las figuras antes de empezar a copiarlas. Otros trabajan de forma lenta y expresan gran insatisfacción con su trabajo.
2.2. • Puntuaciones directas en la escala de maduración del Test de Bender-Koppitz.
2.2.1. La puntuación total registran los errores en la copia de las tarjetas. Una puntuación elevada indica una realización sobre el Test, mientras que una puntuación baja refleja una buena realización. En total hay 30 ítems puntuables.
2.3. • transformaciones en la puntuación del Test de Bender.
2.3.1. La puntuación total es intérprete en términos de edad mental y edad cronológica, desviación típica y percentiles.
2.4. • análisis de los problemas de puntuación.
2.4.1. Las principales fuentes de equivocaciones en la puntuación son el examinador y el manual de puntuación.
3. Inicialmente era un Test clínico para adultos, con el fin de demostrar los principios de la psicología de la Gestalt en la percepción.
3.1. Koppitz, escribe sobre el test de Bender, en donde su objetivo fue establecer diferentes modos de analizar los protocolos del bender producidos para niños para evaluar la madurez perceptiva, posible deterioro neurológico, y ajuste emocional en base a un solo protocolo.
4. Fundamento teórico
4.1. •Test de integración viso-motriz
4.1.1. La percepción visual depende de la maduración y de las experiencias del niño. Pero que pueda percibirlo no significa que pueda copiarlo, tiene que traducir lo que percibe en una actividad motriz.
4.1.2. Por lo que uno de las dificultades puede ser inmadurez o mal funcionamiento de percepción visual, de la percepción motriz o de la integración de ambas, esta última suele ser la razón de resultados pobres en la mayoría de los niños.