PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA
El desarrollo de habilidades de pensamiento crítico es esencial en el contexto educativo y más allá. Integrar habilidades cognitivas y disposiciones afectivas, así como promover un enfoque holístico, son pasos fundamentales para cultivar pensadores críticos autónomos y reflexivos.
1. Supone un perfil del pensador crítico ideal
1.1. Habilidades cognitivas: Analiza, evalúa y sintetiza críticamente.
1.2. - Disposición reflexiva: Abierta, perseverante y en búsqueda de verdad.
1.3. - Afronta desafíos: Persistencia y adaptabilidad.
1.4. - Apertura mental: Considera múltiples perspectivas y revisa creencias.
2. Se define como
2.1. Proceso mental útil para la resolucion de problemas
2.1.1. Implica
2.1.1.1. Toma de decisiones
2.1.1.2. Resolver problemas
2.1.1.3. Resolver y evaluar la evidencia disponible
2.1.1.4. Aprender nuevos conceptos
2.1.2. Utiliza
2.1.2.1. Razonamiento deductivo
2.1.2.2. Razonamiento inductivo
2.2. Proceso de pensamiento complejo, de alto nivel
2.2.1. involucra
2.2.1.1. Habilidades cognitivas
2.2.1.1.1. Análisis: Descomponer información.
2.2.1.1.2. Evaluación: Juzgar la calidad de la información.
2.2.1.1.3. Síntesis: Integrar ideas para comprender.
2.2.1.1.4. Inferencia: Llegar a conclusiones lógicas.
2.2.1.1.5. Comprensión: Entender la información.
2.2.1.2. Habilidades autorregulatorias
2.2.1.2.1. Planificación: Establecer metas.
2.2.1.2.2. Monitoreo: Supervisar el progreso.
2.2.1.2.3. Ejecución: Llevar a cabo las acciones.
2.2.1.2.4. Reflexión: Examinar el pensamiento.
2.2.1.2.5. Ajuste: Modificar estrategias.
3. Se ejercita mediante técnicas como
3.1. Mapa de pensamiento: Herramienta para visualizar ideas y sus relaciones.
3.2. Organizador gráfico: Ayuda a organizar información con diagramas o tablas.
3.3. Mapas mentales: Representación visual de ideas con un concepto central y ramificaciones.
4. Existen niveles de pensamiento
4.1. Analítico: Desglose de problemas.
4.2. -Comprensión holística: Integración de perspectivas.
4.3. Pensamiento sobre el pensamiento: Reflexión metacognitiva.
4.3.1. Establece competencias metacognitivas
4.3.1.1. Planificación: Establece objetivos y estrategias.
4.3.1.2. - Regulación: Monitorea y controla el proceso de pensamiento.
4.3.1.3. - Predicción: Anticipa resultados y consecuencias.
4.3.1.4. - Verificación: Comprueba validez y eficacia de estrategias.
4.3.1.5. - Comprobación de la realidad: Comparación con la realidad.
5. Se caracteriza por ser
5.1. Reflexivo: Analiza y evalúa pensamientos propios y ajenos.
5.2. - Analítico: Descompone problemas complejos.
5.3. - Perspicaz: Percibe múltiples perspectivas.
5.4. - Ingenioso: Creativo en soluciones.
5.5. - Flexible: Adaptable ante nueva evidencia.
5.6. - Organizado: Estructura lógicamente ideas.
5.7. - Persistente: Persevera en la búsqueda de soluciones.
5.8. - Abierto: Considera ideas contrarias y revisa creencias.
6. Tiene como objetivo
6.1. Mision educativa
6.1.1. Autonomía intelectual: Pensamiento independiente.
6.1.2. Aprender a aprender: Adquirir conocimientos continuamente.
6.1.3. Pensamiento de orden superior: Promover reflexión y análisis.
7. Se clasifica según
7.1. Taxonomía de los objetivos educativos de Bloom
7.1.1. Tiene como fin
7.1.1.1. Jerarquizar habilidades
7.1.1.1.1. La memoria ocuparía el primer
7.1.1.1.2. La comprensión, el análisis, síntesis y evaluación ascienden a niveles superiores.
7.2. Habilidades por Piette
7.2.1. Clarificación de información
7.2.1.1. Hacer preguntas, concebir y juzgar definiciones.
7.2.2. Juicio de fiabilidad
7.2.2.1. Juzgar la credibilidad de una información.
7.2.3. Evaluación de información
7.2.3.1. Obtener conclusiones, inferir, formular hipótesis.
7.3. Dispocisiones y capacidades según Ennis.
7.3.1. Rasgos personales (apertura mental).
7.3.2. Habilidades cognitivas (centrarse, analizar, juzgar).