1. Contras
1.1. Hay cierta resistencia
1.1.1. Entre alumnos aventajados
1.1.1.1. Están involucrados en una lucha de
1.1.1.1.1. Ganadores
1.1.1.1.2. Perdedores
1.1.1.2. Quieren ser siempre los mejores
1.1.2. Entre alumnos no aventajados
1.1.2.1. No creen tener posibilidades de éxito
1.2. Cultura del individualismo
1.2.1. Los estudiantes prefieren trabajar de manera individual
1.2.2. Objetivos de aprendizaje propios
1.2.3. Propósitos personalistas
2. Habilidades Interpersonales
2.1. Habilidades sociales
2.2. Saber como ejercer la dirección
2.3. Toma de decisiones
2.4. Crear clima de confianza
2.5. Buena comunicación
2.6. Manejo de conflictos
3. Procesamiento Grupal
3.1. Identificar acciones que dieron resultadoa positivos
3.2. Identificar acciones que no fueron decuadas
3.3. Que erores se cometieron para aprender de ellos
3.4. Identificar las fortalezas para preservarlas
3.5. Identificar oportunidades de mejorar
4. Formacion de Grupos
4.1. El docente puede conformar los grupos heterogèneos
4.1.1. Aumenta la comprensiòn
4.1.2. Calidad del racionamiento
4.1.3. Precisiòn del aprendizaje
4.2. Son màs efectivos los grupos heterogèneos que los homogèneos
4.2.1. Homogèneo
4.2.1.1. Los estudiantes tienen un mismo nivel de habilidades
4.2.1.2. Generalmente son amigos entre si
4.2.1.3. Suelen ser solo mujeres o solo hombres
4.2.2. Heterogèneo
4.2.2.1. Incluyen estudiantes de diferente sexo
4.2.2.2. Diferentes habilidades
4.2.2.3. Diferente procedencia social
4.2.2.4. Realizan razonamientos màs elaborados
4.2.2.5. Dan y reciben explicaciones con mayor frecuencia
4.2.2.6. Su perspectiva educativa es màs amplia
4.3. Los grupos deben incluir estudiantes de diferentes sexos.
4.3.1. El trabajo colaborativo se transforma en una ayuda
4.3.2. Se observan pocas debilidades
4.3.3. se mejora el concepto de colaboracon tradicional
5. Papel del Docente
5.1. Tomar decisiones previas a la enseñanza.
5.1.1. Tamaño del grupo
5.1.2. Procedimiento para la formación de los grupos
5.1.3. Disposición del aula
5.1.4. Materiales educativos
5.2. Explicar la tarea y la estructura de objetivos a los estudiantes.
5.2.1. Que conductas se quiere ver en los estudiantes
5.2.2. componentes del aprendizaje colaborativo
5.3. Poner en marcha la actividad colaborativa.
5.3.1. Necesidad de generar espacios
5.3.2. Realizar observaciones
5.3.3. Retroalimentar a los grupos
5.3.4. Estrategias
5.3.4.1. Vivenciar los principios del aprendizaje colaborativo
5.3.4.2. Retroalimentar alos grupos
5.3.5. Conocimiento pedagógico
5.4. Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo.
5.4.1. Seguimiento de la actividad de los grupos
5.4.1.1. Evaluación formativa
5.4.1.2. Asegura la convivencia
5.4.2. Saber elegir
5.4.2.1. Cuando intervenir
5.4.2.2. Cuando no hacerlo
5.4.3. Se interviene para
5.4.3.1. Suministrar información
5.4.3.2. Corregir información
5.4.3.3. Solicitar información
5.4.3.4. Hacer aportes metodológicos
5.4.3.5. Hacer aportes técnicos
5.4.3.6. Alentar intervenciones argumentativas
5.4.3.7. Identificar argumentos de autoridad
5.4.3.8. Evitar generalizaciones inadecuadas
5.4.3.9. Asegurar la convvencia
5.5. Interviene si es necesario en el desarrollo de las actividades.
5.6. Evaluar los logros de los alumnos.
5.6.1. Cantidad
5.6.2. Calidad
5.6.3. limitaciones encontradas
5.6.4. Mediante discusiones
5.7. Guía que acompaña al estudiante favoreciendo su aprendizaje.
5.7.1. Para
5.7.1.1. Favorecer el aprendizaje
5.7.1.2. Estimular el desarrollo de potencialidades
5.7.1.3. Corregir funciones cognitivas deficientes
5.7.1.4. Propiciar el cambio de estado a uno superior
5.7.2. Propicia el cambio de no saber a otras cualidades superiores
5.8. Especificar los objetivos de la actividad
5.8.1. Explica los objetivos que estan relacionadas con las habilidades sociales
5.8.2. Es importante que el estudiante sepa el qué y el como se quiere lograr el aprendizaje
5.9. http://aprendizajecolaborativogrupo10.blogspot.com/2011/10/el-papel-del-docente-en-el-aprendizaje.html
6. No es aprendizaje colaborativo
6.1. Elegir un lider de cada equipo
6.2. Realizar actividades individuales
6.3. Realizar tareas que no requieran trabajo en conjunto
6.4. No estar motivado a enseñar lo que se sabe
6.5. Agrupar estudiantes para realizar un trabajo
6.6. Lucha por ver quien es el mejor
6.7. Trabajar independientemente a su propio ritmo, hasta alcanzar el èxito
7. Interdependencia Positiva
7.1. Beneficios
7.1.1. Particulares
7.1.2. Demás integrantes del grupo
7.2. Compromiso
7.2.1. Éxito propio
7.2.2. Éxito de otras personas
7.3. Obtención de resultados que superan la capacidad individual
7.4. Responsabilidades
7.4.1. Aprender el material asignado
7.4.2. Asegurarse que los demás integrantes lo aprendan
7.5. El estudiante necesita aprender a
7.5.1. Conocerse
7.5.2. Valorarse
7.6. Pedir cuentas en forma
7.6.1. Grupal
7.6.2. Individual
7.7. El esfuerzo del estudiante es
7.7.1. Observado
7.7.2. Valorado
7.7.3. Reconocido
7.7.4. Festejado
7.8. Es importante que
7.8.1. Sus esfuerzos sean apreciados
7.8.2. Que se les respete como individuos
8. Responsabilidad Individual y grupal
8.1. Trabajo individual
8.1.1. Lo realizado en grupo puede y debe dar cuenta en forma individual
8.1.2. Construye el conocimiento
8.1.3. No rivaliza con el trabajo en grupo
8.1.4. Cada miembro del grupo asume su tarea
8.1.5. Las comparte y recibe sus contribuciones
8.2. Trabajo grupal
8.2.1. Cada miembro se fortalece individualmente
8.2.2. Los alumnos aprenden juntos
8.2.3. Se desempeñan mejor como individuos
8.2.4. Cada miembro asume para realizar un buen trabajo
8.2.4.1. La responsabilidad individual
8.2.4.2. La responsabilidad en grupo
8.3. La responsabilidad individual y grupal existe cuando evaluamos
8.3.1. El progreso del grupo
8.3.2. El progreso individual para determinar:
8.3.2.1. Ayuda
8.3.2.2. Respaldo
8.3.2.3. Aliento
9. Interacción Estimuladora
9.1. Facilitar el éxito del otro
9.2. La participación de todos es importante
9.3. Los integrantes no presentan niveles
9.3.1. Ansiedad
9.3.2. Tensión
9.4. Compartir recursos existentes
9.4.1. De manera eficaz
9.4.2. De manera eficiente
9.5. Colaborando mutuamente
9.5.1. En lo académico
9.5.2. En lo personal
9.5.3. Para mejorar el futuro desempeño de
9.5.3.1. Actividades
9.5.3.2. Responsabilidades
9.6. Intercambio de recursos necesarios
9.6.1. Información
9.6.2. Materiales
9.7. Razonar y desafiar las conclusiones del otro
9.7.1. Para favorecer la toma de decisiones de calidad
9.7.2. Mayor comprension de los problemas
9.8. Promoveer el esfuerzo
9.8.1. Para alcanzar objetivos mutuos
9.8.2. Para alcanzar objetivos grupales
10. Interacción cara a cara
10.1. Pros y contra
10.1.1. Promover el trabajo en equipo
10.1.2. Compartir los recursos existentes
10.1.3. Apoyandose uno a otro
10.1.4. Explicando al compañero lo que sabe
10.2. Individualismo
10.2.1. Interdependencia negativa
10.2.2. No les interesa lo que hacen los demas
10.2.3. No socializa con los compañeros de grupo
10.2.4. No sabe trabajar en equipo
10.2.5. Intercambia información pero no esta interesado en enseñar lo que sabe
10.2.6. Realiza las tareas donde resulte que el que termine primero ayuda a su compañero
11. Si es aprendizaje colaborativo
11.1. Aprender que todos somos lideres
11.2. Reestructuración activa del contenido
11.3. Ser responsable del aprendizaje
11.3.1. Individual
11.3.2. Del grupo
11.4. Aprender a desarrollar
11.4.1. Conocimientos
11.4.2. Habilidades
11.4.3. Actitudes
11.4.4. Valores en equipo
11.5. Aprender en comunidad
11.6. Construir socialmente el conocimiento
12. Pros y contras
12.1. Pros
12.1.1. Es un modelo educativo innovador
12.1.1.1. Propone una manera distinta de organizar el aula
12.1.1.2. Agrupa a los estudiantes
12.1.1.2.1. Equipos pequeños
12.1.1.2.2. Heteregéneos
12.1.2. Igualdad de derechos igualdad de oportunidades
12.1.2.1. permite descubrir el valor de trabajar juntos
12.1.2.2. Privilegia
12.1.2.2.1. El respeto
12.1.2.2.2. La tolerancia
12.1.2.2.3. El pensamiento
12.1.2.2.4. La habilidad de tomar decisiones
12.1.2.2.5. La autonomía
12.1.2.2.6. La autorregulación
12.1.3. Alternativa
12.1.3.1. Uso compartido del conocimiento
12.1.3.2. El derecho de todos a aprender de todos
12.1.3.3. En el valor de los sentimientos
12.2. http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1119350/Ocho-pros-y-seis-contras-del-trabajo-colaborativo.html
13. Contingencias
13.1. De acuerdo a como el docente especifica la tarea se puede
13.1.1. Controlar la efectividad de los grupos
13.1.2. Intervenir
13.1.3. Fomentar la responsabilidad dispersa
13.1.3.1. Yo pienso
13.1.3.2. Yo pago el papel
13.1.3.3. Yo hago una parte usted la otra
13.2. El docente debe identificar miembros con baja autoestima
13.2.1. Creen son menos capaces
13.2.2. Creen tener menos habilidades
13.2.3. Se sienten rechazados
13.2.4. No se atreven a participar
13.2.5. Miedo a dañar la tarea
13.2.6. Permite que otros completen su tarea
13.2.6.1. Efecto polizón
13.2.6.2. Daña al grupo colaborativo
13.2.6.3. Se minimiza la responsabilidad individual
13.2.6.4. Alguien del grupo adopta toda la responsabilidad
13.2.6.5. El rico se hace más rico
13.3. Eliminar la dispersión de la responsabilidad individual
13.3.1. Recompensado a los grupos
13.3.2. Incentivar mediante la ganancia de puntos
13.4. Lograr que los estudiantes acepten el desafío de ser los mejores
13.4.1. Proyectos creativos
13.4.2. Hacerlos sentir orgullosos
13.4.3. Levantar el autoestima
13.4.4. Lograr que expresen "Ahora soy buen estudiante"