1. Acercamiento Aprendizaje Colaborativo
1.1. Esta teoría es una representación del socioconstructivismo educativo.
1.1.1. Son un conjunto de líneas teóricas enfocadas a resaltar: - El valor constructivo de la interacción sociocognitiva. -La coordinación entre integrantes y participantes de un grupo.
1.2. Existen corrientes básicas de la teoría del aprendizaje colaborativo
1.2.1. La teoría del conflicto sociocognitivo o el socioconstructivismo neopiagetiano.
1.2.2. El enfoque neovygotskiano de la intersubjetividad
1.2.3. El modelo de la cognición distribuida
1.3. El aprendizaje colaborativo es:
1.3.1. Según Guitert y Giménez (2000), un proceso social, que genera una construcción de conocimiento por medio del trabajo conjunto y el establecimiento de metas comunes.
1.3.2. Socioconstructivismo
1.3.2.1. Es el referente teórico más representativo desde un acercamiento psicológico.
1.3.2.2. El humano es considerado como un ser social que están interacción con otros, permitiendo un continuó intercambio y transmisión de conocimientos.
1.4. El aprendizaje colaborativo se propicia:
1.4.1. En un clima socio-psicológico por la necesidad y articulación de explicar y escuchar las diversas ideas e inquietudes del grupo de forma precisa y concreta.
1.5. Casamayor (2010)
1.5.1. Considera que el aprendizaje colaborativo potencia una mayor profundidad el aprendizaje. Ayuda a desarrollar competencias transversales, por ejemplo -La planificación del tiempo, -La comunicación, -La solución de problemas y -La toma de decisiones; además, pueden fomentar -La capacidad innovadora y creativa.
2. Acercamiento histórico social
2.1. Biblia y Talmud
2.1.1. Escritos antiguos donde era evidente la necesidad de colaboración pues enseñaban a sus discípulos en pequeños grupos
2.2. Siglo XVI,XVII y XVII
2.2.1. Aparecen las primeras tendencias pedagógicas que se centran en el aspecto grupal de la educación teniendo la ventaja de enseñar a otros para aprender entre iguales
2.3. SigloXIX
2.3.1. Comenzó a difundirse el aprendizaje colaborativo en los Estados Unidos
2.4. 1806
2.4.1. Francis Parker crea la escuela lancasteriana donde aplica el aprendizaje colaborativo establecido ya como método
2.4.1.1. John Dewey elabora un proyecto donde promueve el uso de los grupos de aprendizaje colaborativo
2.5. Actualidad
2.5.1. La educación considera al trabajo de grupo colaborativo como un ingrediente esencial en todas las actividades de enseñanza – aprendizaje.
3. Acercamiento psicológico
3.1. Vigotski
3.1.1. El AC se avala porque el ser humano vive en continua interacción con otros grupos de expresión que nacen entre ellos, logrando de esta manera construir el aprendizaje.
3.1.2. La educación debe promover el desarrollo sociocultural e integral del educado.
3.1.3. Recalca las relaciones sociales en los procesos de aprendizaje sustenta que la construcción del conocimiento es un acto individual y social.
3.2. (Henson, 2000)
3.2.1. Considera que el desarrollo cognitivo de un niño, se ve afectado por las características sociales cambiantes, la pertenencia a grupos migratorios, en riesgo e inmigrantes (interiorización del entorno social ).
3.3. Teoría Sociocultural
3.3.1. Considera la interacción social como mecanismo para el desarrollo. El aprendizaje despierta en el educando una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar.
3.4. Vigotsky
3.4.1. Considera 3 maneras de pasar de un individuo a otro las herramientas culturales. -Aprendizaje imitado. -Aprendizaje instruido. -Aprendizaje colaborativo.
3.4.2. Piaget (1978), Teoría genética
3.4.2.1. Influyen tres factores en el desarrollo cognitivo. -La maduración biológica, programada genéticamente. -La actividad, la capacidad de aprender y actuar en un determinado ambiente al adquirir maduración física. -La transmisión social, es el aprendizaje con los demás.
3.5. (Piaget, 1978, citado en Monereo, 2003)
3.5.1. La teoría genética, encuentra un conflicto central: el desequilibrio que debe superar el sujeto a través del proceso de equilibración, con esquemas cognitivos más potentes, obteniendo aprendizajes más complejos.
3.6. (Guzmán, 2004)
3.6.1. El andamiaje, es el proceso en el que los alumnos generan conocimiento para aspirar a niveles superiores de ejecución y desempeño y en un determinado punto, el maestro reduce su participación al nivel de un simple espectador.
3.6.2. Las zonas de desarrollo se generan cuando el maestro es experto en el conocimiento a impartir, además se sensibiliza a los avances progresivos del alumno, de tal modo que sepa cuándo ir retirando ese andamiaje.
3.7. El hombre como un ser social
3.7.1. Vive en un proceso de interacción, intercambio y socialización de procesos y resultados, este proceso representa procesos de construcción para el aprendizaje.
3.7.1.1. El aprendizaje se concibe como un proceso de construcción social del conocimiento.
4. Acercamiento filosofico
4.1. El aprendizaje colaborativo
4.2. Construcción del conocimiento aplicado a las diferentes concepciones y a los distintos contextos donde la realidad es interpretada desde la individualidad, pero construida desde la colectividad.
4.2.1. Según Schutz (1972): Es un proceso social de intercambio.
4.2.1.1. Wenger (1991): legítima participación periférica entre los novatos y los más expertos.
4.3. El modelo colaborativo
4.3.1. Permitirá la colaboración plena en el marco de una trayectoria entrante en el proceso de negociación de significado.
4.3.1.1. Wenger (1998) en una comunidad de practica define tres dimensiones: el compromiso mutuo, juntos en una entidad social, y el repertorio compartido de recursos comunes.
4.3.2. La teoría del aprendizaje social
4.3.2.1. Concibe a las comunidades sociales como lugares privilegiados para la adquisición y creación de conocimiento
4.3.2.1.1. Schutz (1973): "Me encuentro a mí mismo en mi vida diaria en un mundo social preorganizado que me sobrevivirá, un mundo compartido desde el exterior con semejantes organizados en grupos"
5. Acercamiento pedagógico
5.1. Modelo constructivista
5.1.1. El aprendizaje colaborativo forma parte de: -El modelo constructivista. -Diversidad. -Tolerancia.
5.1.1.1. Existen principios que permiten diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas sobre la enseñanza. La educación es motor para el desarrollo global.
5.2. Chiarani, Lucero, Pianucci (2003),
5.2.1. Fomentar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los otros miembros.
5.3. Solé (1990)
5.3.1. El individuo es una construcción propia que resulta de la interacción de sus disposiciones internas, su medio ambiente y su conocimiento.
5.4. David Perkins (1997)
5.4.1. Hace referencia a la "cognición socialmente distribuida"
5.4.2. Los seres humanos funcionan como personas más eficientes en el entorno porque eso les permite desarrollar mejor sus aptitudes e intereses.
5.5. Howard Gardner
5.5.1. Autor de teoría de las inteligencias múltiples. Dice que existen múltiples formas de acceder al conocimiento.
5.6. Roy Pea
5.6.1. Definir el término cognición como; saberes que están presentes en las personas y al compartirse, son apropiados por los compañeros del grupo.
5.7. Crook (1998)
5.7.1. el aprendizaje se genera a partir de la articulación, el conflicto y la co-construcción.
5.8. (Vigotsky, 1978)
5.8.1. Existen estructuras cognitivas que son representaciones de experiencias previas, que general estructuras de conocimiento cuando la información se categoriza, se filtra, se evalúa, ordena y se codifica, se transforma un proceso interpersonal en otro intrapersonal.