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Meeting por Mind Map: Meeting

1. Participants

1.1. Ana Elvira Ortiz Amaya

1.1.1. Micro-blogging

1.1.1.1. Sitio: https://twitter.com/twitter_es

1.1.1.2. Sitio: http://www.blogger.com

1.2. Jose de la Cruz Molina Arango

1.2.1. herramienta 1: PREZZY

1.2.2. herramienta 2: Google_docs

1.3. Julio Cesar Arango

1.3.1. NOMBRE: Prezi

1.3.2. NOMBRE: Podcasting

1.4. Javier Ignacio Montoya Maya

1.4.1. http://issuu.com/home

1.4.1.1. Es una herramienta que nos permite compartir de una forma elegante los trabajo de nuestros estudiantes de tal forma que sirvan de ejemplo para los demás. Sirve para publicar cualquier tipo de documento en forma de libro que puede recorrerse on line. La recomiendo por su facilidad en el uso y porque permite que se incruste en cualquier tipo de página o correo.

1.5. Herbert Gómez

1.5.1. Nombre: Quora

1.5.1.1. - Descripción técnica: Es un sitio web de carácter social orientado a la generación de conocimiento mediante preguntas y respuestas. En este sitio un usuario puede registrarse a varios tópicos de interés o puede hacer una pregunta a la comunidad, la cual será respuesta por diferentes usuarios. Esta herramienta mezcla aspectos sociales con gestión del conocimiento y hace un muy buen uso de capacidades semánticas. - Uso pedagógico didácticos: Esta herramienta puede ser sugerida a los estudiantes para realizar pequeñas investigaciones y observar cómo se desenvuelven en la formulación de preguntas y qué posición toman con respecto a la retroalimentación recibida. Se le dispone una herramienta al estudiante con un sello social y de tiempo real.

1.6. Oscar Jiménez Gómez

1.6.1. Nombre: Jamendo

1.6.1.1. Descripción técnica: es una comunidad creada alrededor de la música libre, donde los artistas pueden subir su música gratuitamente y su público descargarla de igual manera. Fundada en enero de 2005, su número de artistas y álbumes alojados ha crecido de manera exponencial desde entonces.

1.6.1.2. Usos pedagógicos didácticos: La música es un componente bien importante para acompañar a los contenidos, presentaciones y en mensajes de motivación para los E-docentes y para los estudiantes en sus presentaciones o sustentaciones de resúmenes, ensayo o relatorías. Se tiene la importante seguridad de ser utilizada a través de Creative Commons con el respeto a los derechos de autor.

1.7. Diana Cristina Arbelaez Vera

1.7.1. NOMBRE: Gliffy

1.7.1.1. Funcionalidad técnica: Es una aplicación para crear, compartir diagramas y colaborar. No necesita instalar ningún programa se trabaja en línea. Se puede almacenar copias de documentos, crear una variedad de diagramas, dibujos, flujos de procesos e interfaces. La versión básica es gratuitita y tienen la versión premium. Se trabaja en línea sin necesidad de logearse. Los sitios donde también se puede usar es la wikis, blogs y páginas web personales.

1.8. Luz Dory González Rodríguez

1.8.1. DESCRIPCIÓN TÉCNICA: Edraw Mind Map

1.8.1.1. Es un software que permite el diseño y ambientación de mapas mentales también se pueden agrupar datos, enlaces, archivos, imágenes, videos entre otros, posibilitando de esta manera lograr mapas mentales con una estructura más elaborada.

1.8.1.2. USOS PEDAGÓGICO DIDÁCTICOS: los mapas mentales son instrumentos que posibilitan recrear la información de manera ágil y dinámica incorporando otros sistemas simbólicos que permiten mayor apropiación de los conceptos; asimismo, generar conexiones para mostrarlas en presentaciones ya que EDraw Mind Map posibilita cambiar el fondo por algunos realmente llamativos, o incluso exportar creaciones a HTML, BMP, DIB, JPG, GIF, TIF, PNG, WNF, ENF, TIF o PDF de igual forma que permite importar cualquier archivo en formato BMP, DIB, JPG, GIF o PNG.

1.9. Inés Alejandra Ruiz Arroyave

1.9.1. 1. WebQuest

1.9.1.1. Funcionalidad técnica: El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla. Usualmente involucran el trabajo en grupo con la división de labores entre los estudiantes, quienes deben tomar papeles específicos o puntos de vista. Además, se construyen con base en recursos preseleccionados por el profesor.

1.9.1.2. Posibles usos pedagógicos y didácticos: Una WebQuest se compone de seis partes esenciales: Introducción (provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos.); Tarea (descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest.); Proceso (pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso); Recursos (lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea), Evaluación (plantilla de evaluación (Rubrica) y Conclusión (resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido). El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.

1.9.2. 2. Las cazas del tesoro

1.9.2.1. Funcionalidad técnica: Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consisten en una serie de preguntas directas y una serie de direcciones web donde puede encontrarse la información para responder a esas preguntas. En este texto se explica qué es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, dónde encontrar cazas ya preparadas en la Internet y cómo prepararlas nosotros mismos:

1.9.2.2. Posibles usos pedagógicos y didácticos: En algunas se incluye una gran pregunta cuya respuesta no se obtiene de forma explícita en las páginas indicadas, sino que se ha de realizar cuando se han visualizado las mismas, requiriendo que el alumnado integre los conocimientos adquiridos durante el proceso. Son fáciles de elaborar por el profesorado e interesantes y motivadoras para el alumnado, pueden abordar cualquier área del currículo, permiten realizarse de forma individual o en pequeños grupos y pueden ser tan sencillas o complicadas como el profesorado pretenda.

1.10. Alba Lucia Sánchez Alzate

1.10.1. Cacoo:

1.10.1.1. Es una interesante herramienta 2.0 para crear diagramas de forma online con la particularidad de poder elaborarlos colaborativamente con otros usuarios. Cacoo tiene una interfaz clara y sencilla que facilita mucho su uso. Además de los iconos correspondientes a las diversas opciones de edición, Cacoo cuenta con un chat para poder hablar y comunicarse con los usuarios durante los trabajos colaborativos. En los diagramas elaborados con esta herramienta se puede dibujar, incluir texto, imágenes (prediseñadas o subirlas desde nuestro ordenador) y todo tipo de figuras geométricas, bocadillos para texto, iconos y dibujos decorativos. También podremos exportar los trabajos a formeto PNG, compartirlos a través de enlaces y en las redes sociales.

1.10.1.2. Utilidades didácticas  Realizar trabajos en equipo sobre cualquier tema de clase: estadísticas, mapas conceptuales, diagramas, presentaciones, etc.  Realizar clasificaciones, indicaciones diversas, análisis, etc. a partir de una fotografía.  Creación de anuncios, viñetas o pequeñas explicaciones de conceptos.

1.11. Carlos Guerra

1.11.1. Adobe Presenter

1.11.1.1. USOS PEDAGOGICOS: Virtualiza contenidos en formas de videos , lo que permite de una forma mas dinamica integrar el texto con la experiencia del docente

2. Agenda

2.1. Realización actividad 1: exploración de herramientas web 2.0 de utilidad para la educación virtual

2.2. Actividad 2: publicación del blog del curso

2.2.1. Se inicia en julio 29 de 2013

2.2.2. Finalize copy!

2.3. Realizo comentarios a las participaciones de la actividad 1 del curso automatizado

2.4. Next Steps

2.4.1. preparar la evaluación en linea

2.4.2. realizar la evaluación en linea

3. Goals

3.1. Realizar las 3 actividades antes del 31 de Julio de 2013

3.2. Estudiar y aplicar conocimiento de los compañeros del curso

3.3. Implementar al menos una herramienta: esta por ejemplo.

3.4. OBJETIVOS DEL CURSO

3.4.1. Justificación:

3.4.1.1. Justificación:

3.4.1.1.1. Este curso es una invitación a que como docentes evolucionemos y vayamos a la vanguardia de lo que la tecnología nos ofrece, y en este caso específico las herramientas Web 2.0 están ofreciendo un sinnúmero de alternativas que enriquecen, y hacen más dinámicos y entretenidos los procesos de enseñanza-aprendizaje para alumnos y docentes. Entre las principales razones por las cuales se procedió a desarrollar este taller está el creciente auge de las herramientas Web 2.0 y la imperiosa necesidad de implementar dichas herramientas en nuestra cotidianidad académica. Así mismo, es perentorio mostrar la conveniencia de la aplicación cada vez más intensiva de aplicaciones de este tipo, ya que aporta muchos beneficios en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan al interior de nuestros cursos, entre los que encontramos:

4. Legend

4.1. Priority Importance indicators

4.1.1. High Priority

4.1.2. Medium Priority

4.1.3. Low Priority

4.2. Task Completion indicators

4.2.1. Not Started

4.2.2. 25% complete

4.2.3. 50% complete

4.2.4. 75% complete

4.2.5. Done

4.3. Flags and Icons

4.3.1. Flags

4.3.2. Icons

5. Action Items

5.1. Action Item 1

5.2. Action Item 2

6. Debo terminar el curso automatizado

6.1. Debo pasar notas del curso GTH

7. Participaciones en el blog de la red de acompañamiento y aprendizaje para facilitadores virtuales de la Católica del Norte