1. Las TIC y la formación del docente
1.1. Estrategias para definir el perfil del tutor en línea
1.1.1. Se deben detallar exhaustivamente las características, necesidades, conocimientos previos
1.1.2. La pedagogía para dar razón de los principios orientadores del desarrollo de los procesos educativos en los estudiantes.
1.1.3. Las competencias constituyen la totalidad e integra- ción de conductas, habilidades, destrezas, conocimientos, nivel de eficiencia y eficacia
1.1.4. La sociedad del futuro exige al docente enfrentarse con situa- ciones difíciles y complejas
1.1.4.1. concentración de poblaciones de
1.1.4.2. alto riesgo, diversificación cultural del público escolar, grupos
1.1.4.3. extremadamente heterogéneos, multiplicación de diferentes
1.1.4.4. lugares de conocimiento y de saberes, acceso a puestos en
1.1.4.5. forma provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y
1.1.4.6. social
1.1.5. Costiene que ante esta posibilidad habrá que enfrentar dos tipos de desafíos
1.1.5.1. Practicar formas de gestión que fortalezcan el ejercicio de la iniciativa creadora de la escuela, incluyendo la gestión de la información.
1.1.5.2. • Resignificar los instrumentos del trabajo pedagógico: currí- culo, contenidos de enseñanza, métodos y perfiles de los pro- fesores
1.2. Modelo de perfil de competencias del docente – tutor en educación a distancia
1.2.1. El área tutorial se corresponde con la ínterdisciplina representada por el enfoque psicosociológico de la educación a distancia
1.2.1.1. A continuación se describe un modelo del perfil de competen- cias del docente como tutor en línea
1.2.1.1.1. Objetivo Fundamental
1.2.1.1.2. Objetivos Específicos
1.2.1.1.3. Conceptualización:
1.3. Estilos tutoriales:
1.3.1. El tutor en línea debe planificar la realización de las tutorías y actividades
1.3.2. Tutorías más planificado, el com ponente del profesionalismo de este rol, apunta a fortificar la consideración de los tutores como profesionales de la educación
1.3.3. El desarrollo de acciones tutoriales en la educación a distancia no necesariamente implica al docente que dicta una clase
1.4. Formación de los tutores en línea
1.4.1. Motivar, generar confianza y prever su autoestima
1.4.2. Enfrentar los requerimientos que el estudio
1.4.3. Trabajo a distancia le implica.
1.4.4. Promover la vivencia de la comunicación bidireccional,-
1.4.5. Previendo la formulación de preguntas, desarrollando la capacidad de escucha.
1.5. Fases del perfil de competencias del tutor en línea
1.5.1. Las características fundamentales a tener en consideración para el ejercicio del rol tutorial
1.5.1.1. Pedagógica
1.5.1.2. Comunicativa
1.5.1.3. Psicológica
1.5.1.4. Técnicas
2. Nativos digitales e inmigrantes digitales
2.1. Prensky (2004)
2.1.1. Los cambios tecnológicos han provocado nuevos patrones de pensamiento
2.2. El menciona que los nativos digitales son los estudiantes de hoy que crecieron
2.2.1. Las tecnologías digitales
2.2.1.1. con Internet y sus servicios
2.2.1.2. Los teléfonos móviles
2.2.1.3. Lass tabletas
2.2.1.4. Las laptops y las computadoras
2.2.1.5. Sus espacios de comunicación son las redes sociales como: Facebook, Twitter, Flickr, Instagram y Telegram entre muchas otras.
2.3. Bauman (Zigmunt Bauman),
2.3.1. La educación es víctima de la ‘sociedad líquida
2.3.2. Concentrarse para los nativos digitales, es dedicarse por un tiempo prolongado a una cuestión muy importante.
3. Tecnologías emergentes y disruptivas
3.1. Entre ellas la IA
3.1.1. la seguridad de la información
3.1.2. la demanda de modalidades de aprendizaje flexibles
3.1.3. cómodas
3.2. Fomentar la alfabetización informativa y el desarrollo de competencias digitales.
3.2.1. Aplicaciones de la IA para el aprendizaje predictivo y personal
3.2.2. IA generativa
3.2.3. Difuminar los límites entre las modalidades de aprendizaje
3.2.4. HyFlex (es decir, los estudiantes matriculados en un curso pueden participar en línea de forma sincrónica o asincrónica, según se prefiera).
3.2.5. Microcredenciales
3.2.6. Apoyar el sentimiento de pertenencia y conexión
3.3. El ámbito del eLearning se mencionaban las siguientes tecnologías
3.3.1. m-Learning. Desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje para móviles.
3.3.2. Cloud-base Learning. Aprendizaje basado en la nube.
3.3.3. Uso de la mecánica de juegos, innovación tecnológica que desarrollará las habilidades de los estudiantes. Gamificación.
3.3.4. Herramientas de autoría para el desarrollo de software como servicio (Software as a Service, SaaS).
3.3.5. Uso de realidad virtual.
3.3.6. Microformación (cursos cortos, formación más rápida).
3.4. Educación virtual
3.4.1. Basada en:
3.4.1.1. Plateformas
3.4.1.2. Programas
3.4.1.3. Redes
3.5. Rasgos del perfil del docente virtual
3.5.1. Ambito de Interacción
3.5.2. Ambito Afectivo
3.6. Funciones del tutor virtual
3.6.1. Académica / Pedagogica
3.6.2. Técnica
3.6.3. Organizativa
3.6.4. Orientadora
3.7. Rol del estudiante
3.7.1. Las nuevas fuentes de información
3.7.2. Desarrollar nuevas estrategias de exploración y busqueda de sistematica
3.7.3. Aprender en la red y aprovechar las nuevas beneficios que nos traen el entornos virtuales
4. Inteligencia Artificial
4.1. ChatGPT
4.1.1. gGneró entusiasmo y también temor entre las personas.
4.2. La inteligencia artificial (IA)
4.2.1. es la capacidad de las máquinas o los programas informáticos de realizar tareas
4.2.2. lenguaje natural
4.2.3. el reconocimiento de imágenes
4.2.4. Articular los distintos grados de calidad
4.3. Motivación para un mayor compromiso
4.3.1. Las herramientas y el funcionamiento del aula virtual
4.3.2. Motivación constante
4.3.3. Tutor desempeña un papel fundamental
4.3.4. Motivación de los estudiantes
4.4. Desarrollo de un aprendizaje independiente
4.4.1. Cursos en línea exige del estudiante un aprendizaje independiente
4.4.2. Tipo de cursos aprenderán a organizarse
4.4.3. La inteligencia artificial utiliza la computación y la electrónica como herramientas
4.5. Los Chatbot y ChatGPT,
4.5.1. se convierten en medios de aplicación de la IA, los primeros son asistentes virtuales
4.6. El ChatGPT
4.6.1. es un modelo de lenguaje generativo entrenado con una gran cantidad de texto
4.7. Prompt.
4.7.1. El prompt puede definirse una instrucción en forma de texto, imagen o incluso sonido
4.7.1.1. Para la formulación de prompts, se sugieren algunos aspectos:
4.7.1.1.1. Definir objetivos y metas claras sobre la información que se busca.
4.7.1.1.2. Especificidad respecto a lo que se solicita.
4.7.1.1.3. Contexto, proporcionar información relevante para una mejor comprensión de lo solicitado.
4.7.1.1.4. Formato de la respuesta que se espera (lista, tabla, imagen, formato, etc.)
4.7.1.1.5. Lenguaje adecuado y preciso.
4.7.1.1.6. Reajustar o refinar la solicitud para mejora la respuesta.
5. Las TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación
5.1. La creación de diversidad de herramientas y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
5.1.1. Partir de los conocimientos previos
5.1.2. Fomentar el aprendizaje significativo
5.1.3. Motivar y orientar
5.1.4. Fomentar la interacción
5.2. Internet favoreció un gran avance en los procesos de comunicación
5.2.1. mensajería electrónica (email),
5.2.2. WWW (World Wide Web)
5.2.3. Entre los primeros navegadores pueden citarse:
5.2.3.1. Mosaico
5.2.3.2. Netscape
5.2.3.3. Internet Explorer
5.2.3.4. Mozilla Firefox
5.2.3.5. Opera, y muchos otros.
5.2.3.6. , Mozilla Firefox, Opera, y muchos otros.
5.3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y las múltiples herramientas y servicios que se crean continuamente
5.3.1. Los ámbitos de la sociedad
5.3.2. Nuevos aprendizajes, trabajo, comunicación y difusión de contenidos en todo tipo de formatos.
5.3.3. Estas tecnologías utilizan la informática
5.3.3.1. La microelectrónica
5.3.3.2. y las telecomunicaciones
5.3.4. Debe poseer habilidades evaluativas
5.3.5. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y las múltiples herramientas y servicios que se crean continuamente
5.4. La red global de redes de computadoras (WWW , Tim Berners)
5.4.1. Las personas compartir información,
5.4.1.1. Ofrecer una retroalimentación oportuna,
5.4.2. acceder a páginas web,
5.4.3. comunicarse mediante correos electrónicos,
5.4.4. La metodología de trabajo
5.4.5. Planifica las actividades a realizar tales como
5.4.5.1. Foros
5.4.5.2. Chats
5.4.5.3. Tareas
5.4.5.4. Trabajos grupales
5.4.5.5. Entre otros.
6. Sociedad del conocimiento. Sociedad de la Información
6.1. Los servicios de Internet y el desarrollo de tecnologías, permitieron realizar búsquedas
6.2. Las competencias pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, profesionales, o a condiciones sociales particulares
6.3. la competencia docente implica dominio, movilización e integración
6.4. un conjunto de disposiciones cognitivas
6.4.1. Conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes de diverso
6.4.2. Habilidades,
6.4.3. Actitudes y aptitudes de diverso
6.5. Los servicios de Internet y el desarrollo de tecnologías
6.5.1. Navegar, buscar y filtrar datos, información y contenido digital para posteriormente evaluar o seleccionar la información adecuada.
6.5.2. Evaluar datos, información y contenido digital
6.5.3. Gestión de datos, información y contenido digital (Organizar, clasificar, realizar copias)
6.6. La Dark Web
6.6.1. es el conjunto oculto de sitios de Internet a los que sólo se puede acceder mediante un navegador web especializado.
7. EDUCACIÓN A DISTANCIA
7.1. EDUCACIÓN A DISTANCIA
7.1.1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
7.1.2. El siglo pasado, han producido un cambio importante
7.1.2.1. En la vida laboral
7.1.2.2. Social, económica
7.1.3. Requerir habilidades educativas, aprendizaje, conocimientos.
7.1.4. Un efecto innovador y llevan a repensar los procesos de:
7.1.4.1. Enseñanza- aprendizaje
7.1.4.2. Permiten planificarermiten planificar
7.1.4.3. Diseñar cursos apoyados en estas tecnologías mediados pedagógicamente
7.1.5. Los denominados entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
7.1.5.1. Evirtuales de formación
7.1.5.2. Apoyan los procesos de enseñanza a distancia
7.1.6. Información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad de los aprendizajes
7.1.7. Rol especial
7.1.7.1. Se genera nuevos modelos al aplicar en los procesos de enseñanza aprendizaje
7.1.7.2. Una diversidad de recursos
7.1.7.3. Herramientas para lograr la interacción
7.1.7.3.1. Conocimiento:
7.1.8. La educación a distancia
7.1.8.1. Son muchas las denominaciones que se han dado de este modelo:
7.1.8.1.1. En función a la gestión de métodos
7.1.9. Características del e-learning
7.1.9.1. Comunicación bidireccional (sincrónica/asincrónica)
7.1.9.2. Se definen nuevos roles del profesor y alumno.
7.1.9.3. Desarrollo profesional en la educación en los estudiantes.
7.1.9.4. Conferencias educativas dentro en el salón de clases.
7.1.9.5. Talleres educativos.
7.1.9.6. Promueve la interactividad.
7.1.9.7. Recursos didácticos.
7.1.9.8. Cursos especializados en temas relevantes para la vida del ser humano.
7.1.9.9. Actualización en los estudiantes.
7.1.9.10. Se promueve la comunicación entre los componentes a través de un soporte tecnológico
7.1.9.11. Participación que puede tener en el estudiante adulto.
7.1.9.12. Aprendizaje educativo.
7.1.9.13. Permite la entrega de materiales multimedia.
7.1.10. e-Learning
7.1.10.1. Nivel de formación académico.
7.1.10.1.1. Recursos humanos calificados y actualizados tanto en su accionar profesional
7.1.10.1.2. Habilidades para la gestión de las tecnologías
7.1.10.2. Distancia geográfica, aspectos familiares, de salud y de trabajo.
7.1.10.2.1. La educación a distancia se convierte en una alternativa para este aprendizaje permanente (lifelong learning).
7.1.10.2.2. Campo especifico de especialización en la educación.
7.1.10.3. Se inscriben nuevos conceptos y estrategias educativas como:
7.1.10.3.1. La educación continua
7.1.10.3.2. La educación permanente
7.1.10.3.3. La educación no formal
7.1.10.4. La educación virtual (e-learning)
7.1.10.4.1. Establecimiento de interacciones comunicativas entre:
7.1.10.5. El e-learning es la vinculación entre la formación, el aprendizaje y los entornos virtuales, es decir, las TIC.
7.1.10.5.1. el eje de la enseñanzaaprendizaje desde la enseñanza centrada en el profesor
7.1.10.5.2. Avanzada plataforma tecnológica.
7.1.10.5.3. Herramienta capaz de mejorar los resultados profesionales d
7.1.10.5.4. Formación virtual y con un diseño formativo integrado
7.1.11. Modelo blended learning
7.1.11.1. Participación en conferencias.
7.1.11.2. Las estrategias de uso de las tecnologías
7.1.11.2.1. Los procesos educativos presenciales
7.1.11.3. Formación presencial o ‘tradicional’,
7.1.11.3.1. La modalidad a distancia
7.1.11.3.2. La presencia de las TIC
7.1.11.4. Tecnologías emergentes en la educación en América Latina,
7.1.11.4.1. Se describen 12 tecnologías entre las 40
7.1.11.5. diferentes métodos de impartición,
7.1.11.5.1. Modelos de enseñanza
7.1.11.5.2. Estilos de aprendizaje
7.1.11.5.3. Basados en una comunicación
7.1.11.6. El modelo de educación semipresencial o mixto
7.1.11.6.1. Permite combinar las potencialidades:
7.1.11.7. Actividades. Oportunidades de actualizar.
7.1.11.8. Investigaciones, tendencias y prácticas en el ámbito educativo.
7.1.11.9. Conocimiento y experiencias profesionales del campo.
7.1.11.10. Aprendizaje educativo en los estudiantes adultos.
7.1.11.11. favorezcan la construcción
7.1.11.11.1. Estudiante- del proceso
7.1.11.11.2. “aprender a aprender”
7.1.11.11.3. Trabajo colaborativo
7.1.11.11.4. Investigación
7.1.11.11.5. Promoción de la actitud crítica y reflexiva.
7.1.11.12. Modelo b-learning
7.1.11.12.1. Esta relacionan con la brecha digital
7.1.11.12.2. Los docentes como en alumnos, que no se encuentran familiarizados
7.1.11.12.3. En el manejo de la tecnología utilizada
7.1.11.13. El u- learning por su abreviatura de ubiquitous learning (aprendizaje ubícuo)
7.1.11.13.1. Refiere a la capacidad de enseñar-aprender
7.1.11.13.2. Diferentes contextos
7.1.11.13.3. Situaciones