1. Las ventajas y limitaciones del planeamiento didáctico, así como las fases y etapas de este.
1.1. Limitaciones:
1.1.1. Ausencia de la relación entre teoría y práctica. Ausencia de previsión de acciones Ausencia de adecuación Ausencia de contextualización
1.2. VENTAJAS
1.2.1. Evitar el traslape y dispersión: al ordenar el proceso, facilita su seguimiento y focaliza los esfuerzos del docente, el docente sabrá a que llega cada día al aula.
1.2.2. Trabajo en equipo: favorecerá la articulación de los niveles se aportarán experiencias e ideas
1.2.3. Organización: favorece la organización de las actividades que realiza el docente
1.2.4. Balance de necesidades: posibles dificultades que presentan los estudiantes a si cómo los recursos disponibles.
1.2.5. Continuidad del proceso: si el docente debe ausentarse el sustituto puede saber por dónde debe empezar así asegura la continuidad del proceso.
1.2.6. Respaldo físico: puede explicar y aclarar cualquier duda en relación con su desempeño
1.2.7. Relación directa con la evaluación: debe evidenciar la articulación de los tres propósitos de la evaluación diagnostica formativa y sumativa
1.2.8. Análisis de programas de estudio: análisis completo y detallado de todo el programa de estudio para dominar sus contenidos
1.2.9. Articulación y vinculación: el docente evaluará los conocimientos previos de los estudiantes para saber cuáles son y de esta forma iniciar los nuevos.
2. Los elementos que caracterizan el planeamiento didáctico, y su carácter instrumental como requisito para una programación eficaz.
2.1. - Coherente - Contextualizado - Útil - Realista - Articulable - Dinámica y diversa - Flexible.
3. Enfoques por considerar en el proceso de enseñanza y aprendizaje y su implementación en el planeamiento didáctico
3.1. - Proyectos - Módulos - Objetivos conductuales - Procesos o competencias
4. Características de los paradigmas educativos que sustentan la elaboración
4.1. Paradigma conductual: interpretación didáctica y humana Paradigma cognitivo: aportes de psicología y teoría de inteligencia Paradigma ecológico contextual: interacción que existe entre los estudiantes y el entorno
5. Las características de los enfoques curriculares que sustentan la elaboración del planeamiento didáctico
5.1. Dialectico
5.2. Sociorreconstructivista
5.3. Academicista: centra en las disciplinas de estudio.
5.4. Psicologista: modelo centrado en la persona
5.5. Tecnológico
5.6. Constructivista
6. Formación de los habitantes Transmisión de saberes y acervo histórico cultural de dicha sociedad. Evolución, cultura anglosajona, más marcado en los US y luego influencio a América latina Necesidades sociales Sistema educativo – profesores, centros, administración recursos Políticas algunas facilitan acciones muy reducidas, dados los mecanismos de control y otros operan con márgenes mayores de autonomía
7. La conceptualización, características y principios del planeamiento didáctico.
7.1. Integral: enlaza los elementos del planeamiento, los procesos y los estudiantes
7.2. Participativo: involucra a los miembros de la comunidad educativa, y que los padres de familia participen en la solución de limitantes.
7.3. Proceso permanente: da secuencia a cada una de las etapas a seguir
7.4. Flexible: dos aspectos muy importantes: 1- facilita la resolución de condiciones inesperadas. 2- realimentación, flexibilidad no es sinónimo de improvisar o desorden.
7.5. Relevante: es la guía o norte del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
7.6. Principios:
7.6.1. Integración: producto de asimilar la información en el marco de sus acontecimientos y circunstancias particulares
7.6.2. Secuencia vertical: interrelación de los elementos que lo componen con la política educativa y curricular.
7.6.3. Coherencia horizontal: relación directa entre todos los elementos del planeamiento: objetivos, los contenidos, las actividades de mediación, las actitudes y valores.
7.6.4. Gradualidad, se desarrolla a partir de procesos cognitivos simples hasta lograr los más complejos.
8. Los niveles operacionales del planeamiento didáctico
8.1. A largo plazo: plan anual
8.2. A mediano plazo: mensual: bimestral, trimestral / proyectos o módulos
8.3. A corto plazo: diario, mensual, minutas, previene de forma más inmediata situaciones que surjan en el proceso de aprendizaje.
9. Los objetivos del planeamiento didáctico, así como las etapas y funciones del planeamiento didáctico
9.1. Direccionar el aprendizaje
9.2. Ser un instrumento teórico-práctico
9.3. Lograr la calidad educativa
9.4. Usar adecuadamente los recursos
9.5. Relacionar fundamentos y fines de la educación
9.6. Etapas
9.6.1. Primera etapa Inicio: todas las acciones, actividades o estrategias que el docente plantea Segunda etapa: desarrollo o intermedia: es en donde se desarrollan actividades centrales Tercera etapa: cierre o culminación: a través de otras actividades o tareas el estudiante podrá demostrar o que aprendió
9.7. Funciones:
9.7.1. Función administrativa: cumplimiento del docente de elaborar el planeamiento didáctico Función organizativa: contribuye al logro de diversos aspectos Función de previsión y control: ejercen un control sobre la labor del docente, previsión facilita confeccionar y buscar materiales para determinadas lecciones.