La importancia de la observación en el sistema educativo

1. Objetivos

1.1. Ser capaz de discernir, entre qué acontecimientos de cada día son significativos o no

1.2. Detectar las dinámicas que se establecen dentro del aula

1.2.1. Interacciones entre iguales

1.2.2. Interacciones del niño con el adulto

1.2.3. Interacciones de un niño o grupo de niños con el material de clase

1.3. Establecer patrones de conducta que nos permitan deternmminar actitudes particulares de un niño, ante situaciones específicas

1.4. Tener mejor conocimiento de los niños con los que se trabaja

1.4.1. Nivel de desarrillo

1.4.2. Características de personalidad

1.4.3. Conflictos

1.4.4. Dificultades

1.5. Detectar y prevenir

1.5.1. Situaciones individuales de riesgo

1.5.2. Cristalización de problemas

1.6. Descubrir técnicas de aprendizaje

1.7. Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños

1.8. Hacer un seguimiento efecivo a lo largo de los años de escolaridad

1.8.1. Permite prevenir la patologización de un desarrollo con dificultades

1.8.2. Buscar la ettología de un problema cuando se presente

1.9. Es de gran utilidad en la evaluación

1.9.1. Actitudes

1.9.2. Valores

1.9.3. Proceso de enseñanza/aprendizaje

1.9.4. Procesos educativos

1.9.5. Del propio docente

2. Concepto y naturaleza de la observación

2.1. Se considera como instumento basico la capacidad de percepción e interpretacion del ser humano.

2.1.1. El como se use y los objetivos que se propongan nos ayudaran a diferenciar entre:

2.1.1.1. Observación científica

2.1.1.1.1. Estrategia que busca la cuantificación del comportamiento, la cual surge de manera inesperada.

2.1.1.1.2. Para una correcta observación, es necesario dejar constancia del atributo de observabilidad y las coordenadas espacio-temporales en que discurre la situación de observación.

2.1.1.2. Observación ordinaria

2.1.1.2.1. Observación usada por nosotros en la vida cotidiana

3. Planificación y observación en el aula

3.1. ¿Qué se va a observar?

3.1.1. Determinar si lo que en el momento concreto nos interesa la observación del continuo comportamiento,atributo,conductas manifestantes, interaciones..

3.2. ¿Qué unidades de medida voy a utilizar?

3.2.1. La unidad de medida dependerá de la unidad de observación.

3.3. ¿Con qué voy a observar?

3.3.1. Instrumentos que voy a usar

3.3.1.1. Registros narrativos

3.3.1.2. escalas de apreciación

3.3.1.3. catálogos de conducta o lista de rasgos

3.3.1.4. formatos de campo

3.3.1.5. sistemas de categorías

3.4. ¿Cuándo, a quién y/o en qué situación se va a realizar la observación?

3.4.1. En casos que no sea factible la utilización de resgistros contiguos

3.4.1.1. Implica tomar decisiones

3.4.1.1.1. Muestreo de tiempo

3.4.1.1.2. Muestreo de situaciones

3.4.1.1.3. Muestreo de sujetos

3.5. ¿Quién o quiénes van a realizar la observación?

3.5.1. Cuantas personas van a realizar la observación

4. Última fase

4.1. Recogida de datos

4.1.1. Tipos de registro

4.1.1.1. Regristro continuo

4.1.1.1.1. Dependiendo de los intereses del estudio, puede llevarse acabo de forma:

4.1.1.2. Registro discontinuo

4.1.1.2.1. Se utiliza con un muestreo temporal con intervalos o puntos de tiempo.

4.2. Aparatos de registro

4.2.1. Instrumentos técnicos de resgistro cuyas funciones:

4.2.1.1. Conservación de la observación

4.2.1.2. Facilitar el registro y codificación de la informacion

4.3. Análisis e interpretación de los datos

4.3.1. Diseños dracrónicos

4.3.1.1. Dentro de este tipo de diseños existen distinas posibilidaes que conllevan a específicas técnicas de análisis de datos

4.3.1.1.1. Carácter idiográfico

4.3.1.1.2. Requiere seguimiento en el registro observacional

4.3.1.1.3. La visualización del patrón de conducta resultante

5. Ventajas y desventajas del uso de la observación

5.1. Ventajas

5.1.1. Permite un estudio progresivo de casos particulares que se van acumulando, los cuales podremos ir formando hipótesis en este sentido y constrastarlas de manera adecuada.

5.1.2. Garantiza la preservación de toda la riqueza informatica de la situación.

5.1.3. Es capaz de abordar seguimientos en los sujetos de estudio que no son capaces de emitir respuestas técnicas por diferentes motivos. (Niños con deficit..)

5.1.4. Usarla como evaluación

5.2. Limitaciones

5.2.1. Cuando se recogen datos de forma puntual y sin posibilidad de seguimiento.

5.2.2. Imposibilidad de prevenir la ocurrencia de conductas de interés, repercutiendo la disponibilidad instantánea para llevar un registro sistemático.

5.2.3. Complejidad que muestran algunas situaciones.

5.2.4. A nivel de contenido

5.2.5. Imposibilidad d epoder observar conductas intimas y privadas.