1. D.C
1.1. Partes
1.1.1. Título
1.1.2. Índice
1.1.3. Enseñanza de la matemática E.S
1.1.3.1. Consideraciones
1.1.3.1.1. Rol docente
1.1.3.1.2. Error
1.1.3.1.3. Rol alumno
1.1.3.1.4. Carpeta
1.1.3.1.5. Evaluación
1.1.4. Expectativas de logro
1.1.4.1. Alumno
1.1.4.1.1. Autonomía
1.1.4.1.2. Construyan opiniones
1.1.4.1.3. Búsqueda de distintas modalidades solución de problemas
1.1.4.1.4. Generalicen conclusiones
1.1.4.1.5. Lean, interpreten, y construyan con diferentes elementos matematicos
1.1.4.2. Docente
1.1.4.2.1. Proponga problematicas
1.1.4.2.2. Habilite la participación activa de los alumnos
1.1.4.2.3. Aliente el analisis critico
1.1.4.2.4. Ayude y estimule al alumno
1.1.5. Organización de los contenidos
1.1.5.1. Ejes
1.1.5.1.1. Geometría y Magnitudes
1.1.5.1.2. Números y Operaciones
1.1.5.1.3. Algebra y Estudios de funciones
1.1.5.1.4. Probabilidad y Estadística
1.1.6. Desarrollo de contenidos
1.1.7. Anexos
1.1.8. Bibliografía
1.2. Es una adaptación para cada nivel, para que pueda ser desarrollado en el aula
2. Santos Guerra
2.1. Características
2.1.1. Los mas evaluados son más chicos
2.1.2. Condiciona los procesos de aprendizajes
2.1.3. Se evalúa lo negativo
2.1.4. Cultura Neoliberal
2.1.4.1. Individualismo
2.1.4.2. Competitividad
2.1.5. Fracaso
2.1.5.1. No se reconoce la culpabilidad del docente
2.2. Hace falta una segunda escuela
2.2.1. Ritmo de aprendizaje
2.3. Derecho a tener éxito en la escolarización
2.3.1. ¿Igualdad de condiciones?
2.3.1.1. Diferentes factores
2.3.2. ¿Evaluación justa?
2.4. "Los niños aprenden de los que aman"
3. "Educamos como somos, no como deberíamos ser"
4. Es un conjunto de propósitos, objetivos, contenidos,criterios metodológicos, técnicas de evaluación, pautas para la actuación docente, que orientan la actividad académica y resulta útil para ordenara y maximizar el proceso de aprendizaje
5. Conformación del Estado Nacional
5.1. Ciudadano
5.2. Sist. Educativo
5.2.1. Estatuto de la infancia
5.2.2. Espacio Físico
5.2.3. Obligatoriedad escolar
5.2.4. Planes educativos nacionales
6. Característica
6.1. Artefacto social y cultura
6.1.1. Relaciones de poder
6.1.2. Trasmite visiones sociales
6.1.3. Produce identidades sociales e individuales
6.2. Fundamento legal
6.2.1. Obligación del Estado
6.2.1.1. Experiencias Educativas
6.3. Dif. contextualizaciones
6.3.1. Texto
6.3.1.1. Documento escrito
6.3.2. Todo lo educado
6.3.2.1. Curriculum oculto
7. Todo lo que pasa en la escuela es Curriculum
7.1. Hipertrofia del campo
8. Tipos
8.1. Prescripto
8.1.1. Obligación/Responsabilidad Estado
8.1.2. Plan de estudio
8.1.3. Herramienta de Trabajo
8.2. Oculto
8.2.1. Se enseñan otras cosas que no están escritas
8.3. Formal
8.3.1. Planeación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje
8.3.2. Estructura Académica, legal, administrativa y económica
8.4. Real
8.4.1. Lo vivido todos los días en el aula
8.4.2. Levar a la práctica el Curriculum Formal
9. Transnacionalización del campo y de los currículos
9.1. Curriculas nacionales
9.1.1. Modelo de sociedad estandarizada
9.2. Núcleo de materia común
10. Programación didáctica
10.1. Planifica acciones futuras
10.1.1. Idear y ordenar actividades
10.2. Finalidad
10.2.1. Evitar actuaciones improvistas
10.3. Instrumento/guía
10.3.1. Flexible
10.3.2. Adaptado a la realidad
10.3.3. Unidad
10.3.4. Continuidad
10.4. Elementos
10.4.1. Objetivo
10.4.1.1. Tener en cuenta
10.4.1.1.1. Características y nivel del estúdiate
10.4.1.2. Deber ser
10.4.1.2.1. Claros
10.4.1.2.2. Concisos
10.4.1.2.3. Alcanzables
10.4.1.2.4. Adaptables a la realidad
10.4.1.2.5. Definidos en términos de conductas observables
10.4.2. Contenidos
10.4.2.1. Deseamos trasmitir
10.4.2.1.1. Secuencia lógica
10.4.3. Metodologias
10.4.3.1. ¿Como y con que transmitir?
10.4.3.1.1. Recursos
10.4.3.1.2. Adaptados al alumno
10.4.3.1.3. Contexto
10.4.4. Evaluación
10.4.4.1. Como saber si hemos logrado lo esperado