Atención educativa a estudiantes con discapacidad

1. ¿Qué es la discapacidad?

1.1. La Discapacidad, es una condición ya sea mental o física, se puede nacer con ella o ser producto de algun episodio a lo largo de la vida, la discapacidad, es una condición que hace que los procesos sean diferentes pero en la actualidad hay muchas personas discapacitadas que han salido adelante y han demostrado que una simple condición y no una limitación para cuando se quiere obtener y/o alcanzar algo. La OMS declara que la Discapacidad es esa restricción que tiene el ser humano para desarrollar ciertas tareas en un margen normal, sin embargo, este concepto ha evolucionado, en la actualidad hay muchas personas discapacitadas que han cumplido sus sueños y la discapacidad que tienen ha sido un acompañante más no una limitación.

1.1.1. ¿Qué no es la discapacidad ?

1.1.1.1. No es una condición uniforme u homogénea que dependa del perfil emocional, intelectual, social y físico de las personas que no tienen problemas de discapacidad y viven una vida normal realizando sus actividades diarias..

1.1.1.1.1. Los trantornos no son una discapacidad.

1.1.1.1.2. Trastorno de dislexia, digrafía y descalcaría

1.1.1.1.3. los trantornos como el TDT

1.1.1.1.4. Transtornos de adquisición del lengueje, emergencia tardía del lenguaje

2. Cuáles son los tipos de discapacidad que se pueden encontrar en el sistema educativo?

2.1. • Discapacidad física

2.1.1. Es la secuela de una afección en cualquier órgano o sistema corporal

2.2. • Discapacidad intelectual

2.2.1. Se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa. Esta discapacidad aparece antes de los 18 años y su diagnóstico, pronóstico e intervención son diferentes a los que realizan para la discapacidad mental y la discapacidad psicosocial.

2.3. • Discapacidad mental

2.3.1. Deterioro de la funcionalidad y el comportamiento de una persona que es portadora de una disfunsión mental y que es directamente proporcional a la severidad y cronicidad de dicha disfunción; son alteraciones o deficiencias en el sistema neuronal, que aunado a una sucesión de hechos que la persona no puede manejar, detonan una situación alterada de la realidad.

2.4. • Discapacidad psicosocial

2.4.1. Restricción causada por el entorno social y centrada en una deficiencia temporal o permanente de la psique debido a la falta de diagnóstico oportuno y tratamiento adecuado.

2.5. • Discapacidad múltiple

2.5.1. Presencia de dos o más discapacidades física, sensorial, intelectual y/o mental.

2.6. • Discapacidad sensorial

2.6.1. Se refiere a discapacidad auditiva y discapacidad visual

2.7. • Discapacidad auditiva

2.7.1. Es la restricción en la función de la percepción de los sonidos externos.

2.8. • Discapacidad visual

2.8.1. Es la deficiencia del sistema de la visión, las estructuras y funciones asociadas con él. Es una alteración de la agudeza visual, campo visual, motilidad ocular, visión de los colores o profundidad, que determinan una deficiencia de la agudeza visual, y se clasifica de acuerdo

3. ¿Qué es el PIAR?

3.1. Planes Individuales de acuerdo a los ajustes razonables (PIAR): herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad, basados en la caracterización pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos para el estudiante, entre ellos los

4. Cuáles son las dimensiones que comporta la caracterización educativa del estudiante con discapacidad?

4.1. Contexto y vida familiar

4.1.1. Aquí se recogen datos generales del estudiante, su familia y cuidadores y todo aquello relevante al entorno inmediato en el que vive.

4.2. Habilidades intelctuales

4.2.1. Incluye la percepción de los maestros de aula, con respecto al rendimiento del estudiante en su asignatura, en términos de las siguientes capacidades:

4.2.1.1. Atencion

4.2.1.2. Procesos de razonamiento

4.2.1.3. Competencias de lectura y escritura

4.2.1.4. Memoria

4.2.1.5. Lenguaje y Comunicación

4.2.1.6. Funciones ejecutivas

4.2.1.7. Dominio de contenidos específicos

4.3. Bienestar emocional

4.3.1. Aquí se recoge información sobre

4.3.1.1. La autoestima del estudiante

4.3.1.2. La percepción que tiene sobre su propia vida

4.3.1.3. La ausencia o presencia de sentiminetos negativos con respecto a quien es, lo que ha logrado y lo que no

4.4. Conducta adaptativa y desarrollo personal

4.4.1. En esta dimensión se recopila información sobre las habilidades conceptuales, sociales y prácticas que son indispensables para una vida autónoma e independiente

4.5. Participacion e inclusión social

4.5.1. En esta dimensión es esencial reconocer las redes y los grupos en los que el estudiante participa, cómo se desenvuelve en estos, con qué apoyos comunitarios y de familia extensa cuenta, y si se siente parte activa (o no) de la vida en sociedad.

4.6. Salud y Bienestar Físico

4.6.1. Aquí es fundamental recoger el diagnóstico que el estudiante tenga, si hay un informe que lo respalde, qué se trabaja y cómo se apoya al estudiante en servicios terapéuticos externos (neuropsicología, terapia ocupacional, fonoaudiología, psicología, psiquiatría)

4.7. Metas de Aprendizaje

4.7.1. En esta dimensión se incluyen todas aquellas metas y finalidades que debe lograr el estudiante en su proceso de aprendizaje, así como las adaptaciones que resultan más apropiadas para cada una (Kozulin, 2000; Delval, 1996, 2006).