1. Organización curricular de los aprendizajes
1.1. Lengua y literatura.
1.2. Lengua extranjera.
1.3. Matemáticas.
1.4. Ciencias Naturales.
1.5. Ciencias Sociales.
1.6. Educación Física.
1.7. Educación Cultural y Artística.
2. Caracterización de las competencias comunicaciones, matemáticas, digitales y socioemocionales.
2.1. Competencias comunicacionales.
2.1.1. Hacen referencia a las habilidades de comprensión y producción de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa
2.2. Competencias matemáticas.
2.3. Competencias digitales.
2.3.1. Son un conjunto de conocimientos y habilidades que facilitan el uso responsable de los dispositivos digitales, de las aplicaciones tecnológicas para la comunicación y de las redes de información.
2.4. Competencias socioemocionales.
2.4.1. Se define como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender expresar y regular de forma apropiada las emociones
2.5. Son habilidades que le permiten al estudiante tomar decisiones y resolver problemas utilizando el pensamiento lógico, crítico y creativo.
3. Evaluación por competencias.
3.1. Evaluaciones de comunicación.
3.1.1. *Presentaciones orales. *Producción escrita. *Análisis de textos.
3.2. Evaluaciones de competencias matemáticas.
3.2.1. *Resolución de problemas. *Razonamiento matemático. *Uso de herramientas matemáticas.
3.3. Evaluaciones de competencias digitales.
3.3.1. *Creación de contenido digital. *Uso de herramientas digitales. *Alfabetización digital.
3.4. Evaluaciones de competencias socioemocionales.
3.4.1. *Autoevaluación y autorregulación. *Habilidades sociales. *Empatía y perspectiva social.
4. Fundamentos del Diseño Curricular.
4.1. Contextualización
4.2. Enfoque por competencias
4.3. Desarrollo de habilidades comunicacionales
4.4. Flexibilidad y adaptabilidad
4.5. Participación y colaboración.
5. Características del diseño curricular.
5.1. Permite que el proceso de aprendizaje se cumpla en todas las áreas de conocimiento, tanto de manera disciplinaria como de manera interdisciplinaria.
5.2. Mantiene la estructura del currículo nacional 2016, organizado a través de los diferentes subniveles de Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado en Ciencia
5.3. Garantiza la equidad en los aprendizajes de los estudiantes en todas las áreas del conocimiento.
5.4. Podrá ser contextualizado en función de las necesidades que presenten sus estudiantes, orientándose, siempre, al cumplimiento de los objetivos curriculares de cada una de las áreas por subnivel y nivel educativo.
5.5. Desarrollará aprendizajes de las siguientes áreas de conocimiento: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera (inglés), Educación Física, Educación Cultural y Artística y la hora de Desarrollo Humano Integral.
6. Elementos del diseño curricular.
6.1. Aprendizajes básicos imprescindibles
6.1.1. Son considerados como básicos imprescindibles los aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel
6.2. Enfoque de las áreas de estudio.
6.2.1. En función del desarrollo de habilidades y conocimientos encaminados al fortalecimiento de las áreas disciplinares.
6.3. Complejidad.
6.3.1. Considera destrezas con criterios de desempeño que pueden ser desagregadas de acuerdo con su realidad.
6.4. Metodología y estrategias de enseñanza.
6.4.1. Elección de metodologías pedagógicas adecuadas para favorecer el aprendizaje significativo, la autonomía, la creatividad y la resolución de problemas.
6.5. Contenidos y actividades.
6.5.1. Selección y organización de contenidos relevantes y significativos para el desarrollo de las competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.